【教学设计】《那树》（人教）

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1、人民教育出版社九年级（下册）畅言教育《那树》阜阳市郭老师◆教材分析《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。◆教学目标【知识与能力目标】1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用；2．了解王鼎钧及其散文创作成就；3．正确认识人与自然的关系。【过程与方法目标】1

2、．整体把握课文内容，探究课文的主旨；  2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力； 用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。  【情感态度价值观目标】正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。◆教学重难点◆【教学重点】1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感；2．掌握托物寓意的表现手法。  【教学难点】1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩；2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。  ◆课前准备◆多媒体、PPT

3、课件、音频朗读文件。◆教学过程第一课时一、新课导入【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑）树是大自然的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们带来浓浓的绿阴，还有心灵的安慰，但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？今天，我们共同欣赏王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们带来怎样的思考吧。20世纪60年代，台湾地区进一步工商化，经济飞速发展，工业文明血腥的征服了农业文明，环境灾害也日渐严重，作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，而不是否定文明！《那树》即是其中的一篇。二、预习展

4、示【设计意图：此环节旨在积累字词。】1．识记字音、字形。用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育佝偻（lòu）倒坍（tān）碾进（niǎn）引颈受戮（lù）踝骨（huái）虬须（qiú）紊乱（wěn）周道如砥（dǐ）2．积累词语，识记含义。佝偻：脊背向前弯曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。3．抒情散文。【设计意图：此环节的设置，旨在让学生熟悉有关抒情散文的相关内容】概念：抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘

5、逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。最大特点就是“形散而神不散”。往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。分类：大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。（1）参游式套路模式：参游起因→参游见闻。代表篇目《难老泉》特点：作者是文中的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。注意：一要注意众多的景物应以作者行踪为线串联起来，移走换景，景不离步；二要注意每进一步，地点要交代明确，描写要虚实相间，这样才能清晰而

6、深广；三要注意描写手法的使用，众多的景物要详略得当，详处着力描写，略处简要概述。（2）静赏式套路模式：进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。代表篇目《荷塘月色》注意：一要注意进入景点的缘由要自然，最好能点到主题上；二要注意多角度写主要的景物，至少要有三个角度；三要注意使用联想，旨在与开头所交代的缘由相照应，用抒发情感的方式来深化主题。（3）象征式套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白杨礼赞》。特征：一用物来象征人，形在写物，旨左象征之人；二是卒章显志，篇末点旨。（4）情索式（并列式）套路模式：情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。所谓情索，就是以情为

7、线索，来连缀景物。代表篇目朱自清的《春》用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育特点：看似处处写景物，实是处处借景抒情，只是为情感找一个假托物而已。关键是要善于将景物特征分解成若干个方面，从若干个点上来抒情。（5）怀念式套路模式：睹眼前景→思从前景→抒怀念情。代表篇目郑振铎的《海燕》特点：借联想来写怀念中的景物，表达寄寓在这一景物上的情思。应抓住景物的主要特点，从一景联想到相关、相似或相同的另一景。另一景中寄寓着作者的主要情感。这样就使文章内容的含量增大。运用这一式抒写怀念家乡、母校、亲友之情均可。三、初读文章，感知内容【设计