《明朝君权的加强》教学设计

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1、第15课  明朝君权的加强一、教学目标1、知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力和用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。2、过程与方法：通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。3、情感与价值观：要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的

2、统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。二、教学重难点本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。三、教学准备PPT课件四、教学过程A、导入新课用朱元璋的故事导入，激起学生兴趣。B、讲授新课（一）明太祖加强君权的措施1、教师引导学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施来巩固统治？（政治措施、经济措施、思想文化措施等）2、学生根据导学案回答基础知识：明朝的建立的时间：1368年都城：应天开国皇帝：明太祖朱元璋3、课堂探究：（1）明太祖加强君权的政治措施有哪几方面的内容？（2

3、）明太祖为什么要采取这些措施？（3）你认为明太祖加强君权对当时的社会有何作用？学生分组讨论回答后，教师总结归纳：在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政；设立特务机构锦衣卫。点拨：这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央，相权威胁君权），加强君主权力，监视官员、平民的活动及生活。其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。4、教师引导学生回忆隋唐的科举考试的内容和作用。学生根据导学案的引领，思考回答：明朝的科举考试有怎样重大变化？朱元璋用什么方法选拔人才？朱元璋为什么要采取这样死板的考试方式？5、课堂讨论

4、：八股取土有什么影响？教师利用“动脑筋”题，引导学生从不同的角度认识八股文的作用：这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍；但又是考试向标准化的重要发展。6、引导学生阅读书本有关顾炎武抨击八股文的引文，比较秦朝的焚书坑儒与明朝的八股取士的异同。（二）靖难之役和迁都北京1、学生思考回答：靖难之役是谁发动的？我国古代史上还发生过类似的事件吗？学生作答，教师点拨。2、教师展示课件：明朝初年中国政治形势图，指出明初定都南京，明成祖时迁都到北京。请学生思考：明成祖迁都北京的目的是什么？待学生回答后，教师总结：此举意在加强边防，这是有利

5、于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为。3、教师提问：明成祖为加强君权还采取了哪些措施？学生回答：明成祖继续削藩，增设东厂的举措是强化君主专制的继续和发展。C、课堂小结教师提问：明朝加强君权的措施有哪些是前代未曾出现过的？说明了什么？学生发言后，教师点拨：明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现，思想专制的强化，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治理下了危机，由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。D、课堂巩固书后练习题五、教学后记在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念

6、，向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和掌握知识教学目标，实现能力教学目标和情感教学目标的要求，但仍有部分同学参与度不高，今后的教学要更加注意调动每个个体的积极性。