《明朝君权的加强》教学设计

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1、《明朝君权的加强》教学设计教学目标：一、知识与技能知道明朝建立和靖难之役的基本史实，了解明朝加强专制统治的主要措施。培养学生客观分析历史事件、合作探究新知、史料分析的能力。二、过程与方法通过一个虚拟的历史人物张生在明朝的经历，了解明朝君权加强的一系列历史事实，培养学生的史料分析能力和合作学习能力。通过师生思维对话，培养学生的发散思维和语言表达能力。三、情感态度价值观通过本课的学习，使学生认识到明朝君权的加强在一定程度上加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落的开始。教学重难点：明太祖加强君权的措施以及影响；本课知识属政治史范畴，内容比较抽象，对于初一学生

2、来说不易理解，需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学环节，调动学生学习积极性。教学过程：第一环节：师：今天我们的课从一份档案说起。（播放动画视频《明朝那些事儿》）学生观看视频第二环节（以故事授课）：张生简介:展示虚拟历史人物张生。张生是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗、战乱频繁，他的梦想一直未能实现，只能在家无所事事。一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜！张生看榜：展示皇榜：“朕本淮右布衣，因天下乱，为众所推。率师渡江......定有天下之号曰大明，建元洪武。”洪武元年正月初四。在学生

3、齐读的基础上设问：“皇榜说了件什么事？”1、通过虚拟人物张生，让学生了解明朝建立的背景，并拉近拉近历史与学生的距离，激发学生的学习兴趣。2、引导学生知道明朝建立的时间、建立者、都城等史实，培养学生的自主学习能力。第三环节：张生应试：（1）张生看了这张皇榜心想，元朝终于灭亡了，大明王朝能给我的生活带来光明吗？我当官的梦想能实现吗？。(2)教师设问：“张生应该如何备考才能高中？”出示张生的家人给他的建议：“父亲：熟读百家的书籍。叔叔：观点要独特创新。舅舅：文体要灵活多样”(3)展示师友合作一:“张生听取家人的建议能够高中吗？为什么？”(4)小组讨论：应如何评价这种考试制度？

4、”(5)补充说明：明朝之后的封建社会再也没能出现像四大发明这样的科技成就。而此时的欧洲社会正在开始文艺复兴运动，鼓励人们开拓创新，涌现出了像但丁、达芬奇、莎士比亚、哥白尼等一批伟大的艺术家和科学家。八股取士对中国文化的危害相当深远。学生思考：“张生要依靠什么途径才能实现它做官的梦想？”通过阅读课文得出——出八股取士。师友合作，读书思考，二人同时站起，相互补充。小组合作，通过讨论，分析知道八股取士的考试范围是四书五经，考试文体为八股文，理解这种考试方式虽然使考试形式更加规范化和标准化，但却禁锢了人们的思想、扼杀了人们的创造性。认真听讲，逐渐理解明朝时期是我国封建社会逐步走

5、向衰落的时期。第四环节:张生当官的困惑：张生不负众望，金榜题名，去吏部做官了，实现了他多年的梦想。但张生做官后有一些困惑，但张生刚刚做官就经历了一件大事，从此明朝的行政机构变得与元朝不一样了。（1）【出示材料】胡惟庸案——宰相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下万人之上，而常与朱元璋发生“口角”，朱元璋以“谋反‘之罪灭其九族，并借此上朝废除丞相，改革行政机构。（2）师友合作二：明太祖为何要废除丞相和行中书省？这样做的结果是什么？有没有什么弊端？师友共同阅读材料，在理解的基础上进行合作，并回答问题。师友合作，二人同时站起，相互补充。了解朱元璋改革行政机构的措

6、施：在中央废丞相，撤中书省，权分六部；在地方废行中书省，权分三司。并理解这些措施的影响。第五环节：张生当官的惶恐：张生勤政为民，官越做越大，但心里却越来越害怕，特别是最近发生了一件事情：（1）【出示资料】一天上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”他如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着其请客的座次位置。张生见了吓的出了一身冷汗。（2）师友合作三：什么人给张生画得像？锦衣卫的职能是什么？哪一点最可怕？明朝后期还有什么特务机构？（3）播放《锦衣卫》的一段视频。张生辞官投燕：（1）伴君如伴虎，张生过够了这种

7、提心吊胆的日子，决定辞官投奔燕王朱棣，想在他那里过几天太平日子。张生在燕王朱棣那里能过上太平日子吗？（2）播放视频《靖难之役》。（3）师友合作四“靖难之役的原因是什么？结果又如何？明成祖又采取了哪些措施加强君权？”张生的一生：经历了这么多年的风风雨雨，张生由一个意气风发的少年变成了行将就木的老人，他现在哪也不想去了，就像在家好好梳理一下他的一生。抢答环节：（1）张生这一生一共经历了明朝的哪些皇帝？（2）经历了明朝的哪些事？（3）每个皇帝的措施不同，他们的目的是否一致呢？明朝加强君权巩固了统治，在一定程度上维护了国家的统一，但权力高度集中，