比教学教学设计

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1、东城小学“课内比教学”公开课教学设计主讲教师刘丹学科语文班级五年级课题（课时）13、钓鱼的启示（第二课时）教学目标：1．会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。　　2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。　　3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。教学重点：理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。教学难点：理解文中的几个含义深刻的句子：　（1

2、）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 　（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 　（3）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。教学准备：插图教学时数：2课时教学过程：　一、导入新课　　1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。（齐读课题 出示插图） 　2、通过上节课的学习，我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈。 　二、由课文最后两个自然段切入质疑 　　1、可是三十四年过去了，当“我”回过头再看这件事时，心情却发生了变化。谁来读一读课文中的这一部分内容。（指名读10、1

3、1自然段）　　2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。 　3、默读，边读边画边思考。　　4、你都画了哪些句子？（抽生回答） 　三、品读理解重点句　　1、现在我们一起来交流，先来看这一句。（但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读）　　2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？　　3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）　　4、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。

4、　　5、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。　　6、生活中，不光是文中的“我”，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。道理很简单，可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。（当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。）（齐读） 　7、你们怎么理解这句话呢？（抽生答）这个“是”与“非”到底指什么，（板书：是  非）为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，好吗？钓鱼这件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（

5、抽生答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。（板书：留下鱼 放回鱼）但是为什么说实践起来却很难呢，再回过头读一读课文，结合具体的词语、句子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看实践起来难在哪儿。（板书：实践） 　8、引导学生从这些方面来谈：①鱼大、漂亮；②没人看见；③时间。 　　指导朗读：①啊，……翕动着。 　　②我抬头看了一下四周，……看不见其他人和船的影子。 　　③尽管没有人看到我们，……没有商量余地的。 　　时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人监督，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个孩子，你怎

6、么做？ 　　9、作为我的父亲，当他看到儿子那乞求的目光，看到儿子眼中噙着的泪水时，父亲会怎么对儿子说？（模仿父子对话） 　　10、父亲还有商量的余地吗？此时，我只能怎样做？什么心情？从我的这样的心情中，作者正确的选择，是要经受心灵的煎熬啊，是要经受这样一种心灵的考验啊，现在你能谈谈你对这句话的理解吗？这样做，的的确确道德实践是很难的，尽管难，我们还是要克服那些诱惑，放弃一些利益，去选择正确的。（板书：拒绝）那么，我失去的是这样一条鲈鱼，得到的又是什么呢？ 　　11、在人生的旅途中，当我不止一次地遇到这样的诱惑人的“鱼”的时候，我会作出怎样的选择呢？ 　　12、就像你们说的那样，他一定会选择正

7、确的，那是因为——（一个人要是从小……勇气和力量。） 　　13、如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为他从小受到了——，获得——。（板书：勇气 力量） 　　四、拓展升华　　1、我送给大家一句名言。（出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠）（齐读）