《小珊迪》教学设计.

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1、《小珊迪》教学设计一心中心小学刘静【教材简介】这是一篇精读课文，介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱，穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事，赞扬了小珊迪诚实善良的品质。【教学目标】1.体会小珊迪的不幸遭遇，感受他诚实、守信、善良的好品质。2.正确、流利、有感情的朗读课文。通过人物的语言理解体会其品质。3.进行个性化阅读，培养学生的阅读想象能力。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言体会人物内在品质。【教学难点】进行个性化阅读，培养学生的阅读想象能力。【教学准备】多媒体课件

2、【教学过程】第一课时一、创设情境，谈话导入孩子们，六一儿童节就快到了，你们打算怎样庆祝自己的节日呢？（学生畅所欲言），从刚才的谈话中，老师看到了幸福的你，快乐的他，是呀，我们每天不用为吃穿发愁，每天依偎在爸爸妈妈爱的怀抱里，生活在幸福甜蜜中。可是，你们知道吗？在一百多年前的英国，有很多像我们一样大的孩子没有衣穿，没有饭吃，不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日，在他们的生命里根本没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天，就让我们一起认识他们中的一个，他的名字叫——《小珊迪》（板书课题）。你能同情的唤他一声吗？二、初读课文，感知人物形象过渡：

3、这一声深情的呼唤一定勾起了你们想要了解小珊迪的欲望。那么就让我们一起读读课文吧？在读文之前，谁愿意把读书要求大声的读出来。（课件出示读书要求）自由大声的朗读课文，注意把字读清楚，把句子读通顺。标出自然段，想一想课文讲了一件什么事？三、细读课文，体会小珊迪的可怜过渡：同学们，通过刚才读文，小珊迪给你最深的印象是什么？（板书：可怜）那么，你是从哪些语句中感受到小珊迪的可怜呢？小声读1——8自然段，把你感受最深的语句画出来。（一）体会外貌描写1.指名汇报描写小珊迪外貌的句子（课件出示）。师：这个句子让你了解到小珊迪的生活怎么样？你是从哪些词体会到的？（学生汇报

4、）那么现在老师把这些重点词去掉，你再读一读，对比一下有什么感觉？2.对比体会A这时走过来一个小男孩儿，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。B这时走过来一个小男孩儿，身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。3练习朗读师总结：加上这些重点词，更加形象、具体，更加突出小珊迪饥寒交迫，你能带上你的感受把原句读一读吗？（指名读、齐读）（二）体会对话描写过渡：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。在想想我们自己，衣来伸手饭来张口，我们是何等的幸福呀，而和我们一样大的小珊迪却只能靠卖火柴来艰难生活，你们找到小珊迪卖火柴的

5、句子了吗？1.学生汇报，课件出示相关语句2.抓重点词，体会情感变化师：同学们，在小珊迪卖火柴的这四句话中，情感上有什么变化？你是从哪个词语体会到的？（请求）他在请求着什么？他在请求着一点点生活的希望，他在请求着对别人来说不算什么的一点点钱，你能用请求的语气读读吗?（学生练读）其中还有一个请求的近义词，你能找出来吗?（乞求）什么是乞求？（苦苦的求，可怜的求，像乞丐一样的求）（是呀，他饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦的哀求，像要饭一样的哀求，他在为这一天这一丁点的希望乞求着。你能乞求着读读吗？（指名练读）3.师生分角色朗读对话。师：小珊迪的请求一次比

6、一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求，现在我们分角色直接读出对话，你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，注意读出饿的感觉，读出苦苦哀求的感觉。（教师创设情景：小珊迪手里捧着火柴，他又冷又饿，那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭呢？这时，他看见旅馆门前站着的两位先生，他连忙跑过去说——）4.在小珊迪的乞求下，我动了恻隐之心，虽然没有零钱，但给了孩子一个整钱，等着他去找零钱，小珊迪转身跑了，谁能说说，又冷又饿的小珊迪，拿着比一个便士多得多的钱，他为什么这么着急的跑了？（学生回答）但我等了很久也不见他回来，如果你是那位先生，你会怎么想呢?四、深读课文

7、，体会小珊迪的诚实过渡：事情真的像我们猜测的那样吗？1.指名读文9-11自然段，你知道了什么？2.指导朗读小利比说的话。（指名读，齐读）师引读：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人了，他非常难过，非常悲痛，他对那位先生说——）3.同桌讨论交流：小珊迪是如何嘱咐弟弟小利比来还钱的？师：同学们，小珊迪真是太不幸了，原本生活困苦的他，此时双腿又被马车轧断了，他身受重伤，就快要死了，但还是不忘还给买它火柴的先生一先令找回的零钱，自己去不了，就让弟弟去，他是怎样嘱咐弟弟来还钱的呢？同桌说说。4.总结小珊迪是一个“诚实守信（板书）”的孩子。师：同学们，又冷又饿的小珊

8、迪需不需要钱？受伤的小珊迪需不需要钱治疗？自己就要死了，弟弟无人照顾，此时他需不