唐雎不辱使命教学设计（教案）模板

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级九年级教学形式教师陈少琳单位崇礼中学课题名称唐雎不辱使命学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标1.知识目标：１）通过对课文的学习，了解人物形象。２）深入理解人物形象，文章主题。2.能力目标：1）学习文章的写法。3.情感态度与价值观：1）培养学生复述、翻译、

2、朗读的能力。教学过程一、文学常识１、关于《战国策》。《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。２、时代背景。公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、通读──解决字词

3、１、自读课文，要求：读准字音，读出感情。２、请同学们注意下列字词的读音：雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）请写下你认为还需注意的字词读音。３、请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕请写出你认为重要的词语及意义。４、找出通假字并解释。⑴故不错意也（）⑵仓鹰击于殿上（）５、理解词类活用，然后翻译句子。⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，６、难句翻译。⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”⑵“安陵君受地于先王而守之，

4、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”三、深入感知１、请同学们结合注释读课文。２、请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）３、请用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）４、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。⑶演读地点设在讲台。⑷要求饰演者能在充分

5、理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。５、以句子为单位读一段课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。四、文章结构内容：全文分三部分第一部分（第１段）第二部分（第２、３段）第一层（第２段）。第二层（第３段）第三部分（第4段），写斗争的结局。五、阅读课文回答下列问题１、第一段：⑴细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？⑵秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。⑶安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？２、第二段：⑴细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对

6、他又是什么态度？⑵你认为秦王说的是真心话吗？为什么？⑶唐雎是如何反驳的。⑷注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。３、请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：第三段⑴；⑵。第四段⑴；⑵。六、知识应用每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：１、“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；２、“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；３、“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。七、修辞手法１、

7、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。２、这些修辞手法的运用有什么作用呢？八、课文小结这篇记叙文，写了唐雎的英雄气概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。板书设计安陵君秦王以五百里易安陵(明辨之)(利诱之)愿终守之弗敢易虽千里不易岂五百里逆寡人轻寡人(从容答辩)(盛气凌人)天子之怒布衣之怒(针锋相对)(武力恐吓)长跪而谢(不辱使命)(折服)作业或预习联系练习三，总结古今异义自我评价基本能实现教学目标组长评议或同行评议（可选多人）：曾玉璇刘浏冯燕姗詹凤芝蔡碧

8、佳评议一单位：崇礼中学语文教研组姓名：曾玉璇日期：2013.10.28