《两小儿辩日》先学后教教学设计

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1、“先学后教”教学设计《两小儿辩日》（转）学习目标：１、能正确朗读、译讲并背诵课文。2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程：一、板题示标：师：同学们，孔子是我国著名的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始人。他非常有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到了什么难题吗？今天我们就来学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩：辩论，争论。）二、初读课

2、文：师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。1.生认真听录音。2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正）3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错)。4.师板书易错字。5.生齐读易错字。师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的这道自学自导。三、出示自学指导：师：请同学们逐字逐句地看书，利用

3、工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。2.同桌讨论刚才不理解的地方。3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。四、比赛译讲：1、孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。2、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中

4、时/远也。”一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”3、一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”4、一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”5、孔子不能决也。孔子听了，不能判断谁是谁非。6、两小儿笑曰：“

5、孰/为汝/多知乎?”两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”  五、检测： 联系课文，说说句子的意思：（考考你──幻灯片） 1、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。——（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”） 2、孰/为汝/多知乎?”——（谁说你知道的事情多呢?） 六、品读课文，感悟寓意： 1．小组合作，弄清‚辩斗‛的观点及理由。（1）从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清辩斗的观点和理由。（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。 

6、2．检查学习效果并品读课文。 （1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。 （2）反复品读，品出对

7、笑

8、字的深入感悟。（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。）3．尝试性背诵，力争达到‚熟读成诵。七、联系实际，理解题意：1．解开“辩日”之谜。（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）通力协作，解开“辩日”之谜。（3）运用

9、媒体手段“印证”学生的解释。2．理性看待“孔子不能决”。（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。八、作业：用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。九、板书设计：两小儿辩日寓意：1.片面看问题，是得不出正确结论的。2.再大的学问家，也有不懂的事情。写作特点：1、语言简洁，事中见理。2、善于运用比喻。