《两小儿辩日》教学设计

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1、教学基本信息题目《两小儿辩日》学科语文年级六年级教材内容人教版教材第十一册第一单元第一课《文言文两则》之第二篇个人信息设计者姓名单位清徐县实验小学1.教材分析《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖

2、国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。2.学情分析    学生并不是第一次接触文言文，在五年级，学生已经学习过文言文，对文言文的学习有一定的兴趣，对文言文的学习方法有一定了解。再次接触文言文，尤其是像《两小儿辩日》这样内容简单有趣涉及科学的，孩子们充满了好奇，有很强的探究欲望。读准确并不是难点，但要读出停顿和韵味就需指导；简单了解故事大意也不是难点，但要品味语言感悟文章蕴含的情感就需创设情境，引导探究品味。3.教学目标(含重、难点)1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2．初步感受文言文的特点，产生学

3、习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 4.教学过程一、品读名句，导入新课。1.出示名言：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”引出孔子。2.学生展示收集到的有关孔子的资料。3.老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。二、读通课文，整体感知。1.提出要求，学生尝试读准确、读通顺、读出停顿和韵律。2.同桌互读，互查互帮。3.展示自己读得好的一段或一句

4、，相机指导。4.师范读。5.齐读。三、精读课文，理解文义。1．结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。2．四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。3．组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。4．课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。5.学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。6.分组齐读3、4小节。7.他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？四、研读课文，感

5、悟寓意。1.两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？2.学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。3.通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？五交流学法,培养能力。1我们是采用什么方法学习这篇文言文的？2课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。六拓展延伸，张扬个性。  同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。1．排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……2.给两小

6、儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……3.手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。4.写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。5．板书设计日初出日中一儿：近（大）远（小）                     两小儿辩日         孔子                    不能决也                  ？一儿：远（凉）近（热）  6．教学活动设计（含师生对话设计）一、品读名句，导入新课。1.引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2.学生展示收集到的有关孔子的资料

7、。3.老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）刚才我们背诵了孔子的名言“知之为知之，不知为不知，是知也。”我们知道他是这样说得，那他是不是这样做的呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。二、读通课文，整体感知。1．请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。2．大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。3．选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指