医学教育教学改革与人才培养

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1、医学教育教学改革与人才培养李新荣在世界经济一体化的今天,医学教育已呈全球化发展趋势,医学教育模式改革已成为一个全球性问题。中国高等医学教育正在借鉴国际标准,建立自己的医学人才的培养目标；实现与国际医学教育的接轨,就要实现人才培养模式的改革；从课程体系、教学方法和实践环节等方面进行综合改革,不断增强学生的实践能力和创新精神。2008年正式颁布:中国本科医学教育标准中国本科医学教育认证办法实施人才培养模式改革,实现与国际医学教育的接轨。2009年11月8日至12日汕头大学医学院作为教育部《本科医学教育标准—临床医学专业（

2、试行）》公布后第一所进行专业认证的医学院校，接受了教育专家组的认证。专家组组长:澳大利亚悉尼大学MichaelField教授成员：澳大利亚国立大学医学院WeiSHI教授、北京大学程伯基教授、王宪教授、哈尔滨医科大学赵士斌教授、杨立斌教授、复旦大学鲁映青教授、中南大学易露茜教授等为专家组成员，教育部观察员高斌、秦建增认证委员会观察员蔡景一我院何时进行临床医学专业的专业认证？医学教育教学改革的主要任务改变传统的医学教育与人才培养模式和教学方法，与国际医学教育标准接轨。培养适应我国21世纪社会需要的、符合国际医学教育标准的

3、高层次医学人才。中南大学湘雅医学院功能性课程整合医学主干课程按器官系统进行整合汕头大学医学院实施以系统整合为基础的全新教学模式浙江大学医学院以疾病为中心融合多学科的机能学大实验复旦大学：PBL教学工作小组出国培训师资教学计划网站中南大学，四川大学等都在系统开展PBL教学教学改革内容研究型本科教学体系;研究型人才培养模式;教学模式、课程内容、方法与体系改革;教学管理模式改革;形成以学生为主体，以教师为主导，学习、实践、研究、探索相结合的教学模式。A.培养模式创新与实践B.教学模式改革与实践C.课程改革与实践D.特殊项目

4、与其它项目大学教改指南大学教改指南A01宽口径大类培养A02复合型交叉培养A03产学研联合培养A04国内国际联合培养A.模式创新与实践A01宽口径大类培养按照“加强通识基础、拓宽学科基础、凝练专业主干、灵活专业适应”的思路，形成以通识基础、学科基础、专业主干为主的理论和实践课程体系。宽口径人才培养方案、大类学科基础课程平台、通识课程平台构建等方面寻求新的突破。大学教改指南A02复合型交叉培养以当前科学技术综合化发展要求为背景，研究并借鉴国外交叉学科发展态势和改革的成功经验，依托学校优势学科，借助学科互补特性，寻求新的

5、复合型人才培养模式。大学教改指南跨院系跨专业联合培养模式；转专业模式的新途径探索；改进完善主辅修专业培养模式；关于双学位培养模式与管理机制研究。大学教改指南研究内容A03产学研联合培养探索产学研联合培养创新人才运行机制、管理模式；建立国内外产学研合作基地；创建能适应和推动产学研合作的课内外一体的教学体系和管理制度，鼓励采取‘四进’模式（进实验室、进项目组、进科技园区、进实习基地）；促进学校与企业和科研单位的结合、教学与科研的结合、理论与实践的结合；培养创新型人才；是提高学生实践动手能力和创新能力重要途径。大学教改指南

6、A04国内国际联合培养国内国际联合培养的目的是共享优质办学资源，拓宽学生国际视野，增强学生国际交流能力等。主要内容是：与国际国内著名大学制定联合培养教学计划、师资培训和交流方式、教材课件共享机制、联合培养中的学分互认和学籍学位问题等。大学教改指南A05长学制培养本、硕、博连读的高层次人才培养新模式研究。应从培养方案修订着手，将学习与研究并重的教学模式贯穿于长学制培养的全过程，整合课程、实验与教师资源，提高资源利用效率，以期在培养学生创新实践能力上取得突破。大学教改指南B01研究型教学模式B02创新性教学模式B03实践

7、实验教学模式B04自主创业教育大学教改指南B.教学学模式改革与实践B01研究型教学模式在教学模式上，我校坚持理论教学、实践教学、自主研学三元结合的教学模式。在先进教育理念引导下，通过独特而丰富多样的课型设计和活动载体，在学生的学习活动和教师的研究活动之间建立有效通道，使课内学习很好地向课外研究延伸和拓展，构建学生自主、教师主导下的学习、研究和实践相结合的教学模式。大学教改指南研究内容教学模式的中外比较；研究性教学模式主客观要素及制约因素;课内外一体、学研并重的教学模式探索;新课型拓展研究与实践。大学教改指南开放式教授

8、论坛新生研讨课综合项目研讨课多科类综合课B02创新性教学模式通过对各种类型课程（通识教育基础课、大类学科基础课、专业主干课、专业与跨学科选修课以及实践实验课等）相关环节中传授创新意识和提升创新能力的教学，探索出新时期我校各专业、各课程加强学生创新能力培养的新模式。大学教改指南研究内容教学过程中培养学习创新意识的方式方法;专业教学中融合创新精神、