人才培养教师教育教学改革与实践论文

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1、人才培养教师教育教学改革与实践论文人才培养教师教育教学改革与实践论文预读：摘要：以生物技术专业的部分必修课程为例,任课教师从理论教学、实践教学和学生考核三个方面进行了教学改革与实践,主要通过课堂理论教学实现传统的常态的“传道、授业、解惑”向非常态的“悟道、受业、生惑”教学转变；实践教学实现学生“会操作”到“会思考”再至!J“能实战”的转变，突出技术的提高和能力的培养；学生考核体系注重过程、注重能力,实现由“考

2、生&nlquo倒“学生&Klquo;的转变,达到以学生学习成效为导向的应用型人才培养的目标.关键词：应用型人才；培养模式；转型；改革对于髙职教育而言，提高教学质暈是永恒的主题，培养高质量的人才是高职学校的第一要务.而对于地方本科高中培养应用型人才是国家人才培养战略调整的重要举措，是教育在经济社会发展中转方式调结构的必然选择.为实现这一转型，引发了奋斗在一线的教师和教学管理岗位的各个学者的思考与探索.怀化学院宋克慧提出在应用型人才的培养实践中,合理确定应用型人才的知识、能力、素质要素是新建本科院校应用型人才培养模式改革顺利进行的

3、前提[1].南京工程学院吴中江指出应用型人才培养的基本模式、课程体系、教师队伍、教育教学方法、质量评价标准、培养途径等方面的改革与突破，是实现应用型人才培养目标的关键保障[2].鲁东高校刘焕阳教授指出应用型人才培养体系建设应立足学科专业建设、课程和教学体系建设、教学支持和保障体系建设三大系统工程[3].不论从哪个观点出发，从理论上应用型人才的培养体系、培养模式大同小异，但结合到各口学校所屈地方经济的差异，教学实际有很大差别,也有不少同仁进行了相关的探索与实践，有针对课程体系的，有针对实验教育教学的,有针对专业实训的等等，相互Z间不能照搬照

4、抄,且具有可操作性的针对具体教师教学环节的教学改革研究与实践较为鲜见，仍需地方本科院校不断努力进行探索•作为地方本科高中的邢台学院，努力培养应用型人才责无旁贷.结合我校办学地位和邢台地区地方经济发展实际，我们己经制订了13版人才培养方案,明确了培养目标，设置了相应课程，在此基础上，以学生学习成效为导向的教师教学改革研究与实践将成为实现应用型人才培养目标的关键.笔者以生物技术专业的部分必修课程为例，从理论教学、实践教学和学生考核三个方面进行了教学改革与实践，希望能对地方院校的本科教学起到抛砖引玉的作用.一、理论教学实现由“传道、

5、授业、解惑”到“悟道、受业、生惑”的转变理论教学实现由“传道、授业、解惑”到“悟道、受业、生惑”的转变，关键在于授课内容的&l(lquo;精”与“实&olquo;.“精”是指课程设置精选、理论学吋精减、教育教学内容精细；“实”是指理论联系实际的教育教学方法[4].《微生物工程》是生物技术专业的专业必修课，也是主干课，同时又是实践性非常强的课程之一.只有将理论充分的联系实际才能将之学好学

6、活，教师的选材非常重要，教育教学方法、教学形式也应随Z创新，灵活运用.在这方面，教师主要结合白身的科研方向，尽可能的采用案例教育教学方法，如讲解“生产菌种的分离与筛选&nlquo;以“纤维素酶产生菌的分离与筛选&nJquo;为例，讲解“诱变育种的一般程序”以“番茄灰霉病拮抗菌的诱变选育”为例进行將科研问题同理论知识有机结合.同时将相关的实践教育教学内容渗透在理论教育教学中.对学生在实践屮出现的问题或存在的疑问在理论教育教学屮有意识地进行分析、化解，使学生自然顺畅地将理

7、论与实践有机结合,激发其思考、分析问题的热情，提高其解决问题的兴趣和能力.二、实践教学实现学生从&klquo;会操作”到“会思考”再到“能实战”的转变（一）实验教学在传统的教学体系中，理论学习往往占主导地位，实验教学只为验证理论课的某些内容而设立.因此，无论是在教学课吋数、学分数，还是老师和学生的重视程度，均无法与理论教学相比.而现代社会对学生动手能力和综合素质的要求越來越高•对于地方本科院校而言，如何实现应用型人才的培养是当前转型发展的关键.13版生物技术专业中《生物工程实验》

8、、《生物技术综合大实验》的设置旨在通过学生在理论学习基础上开设设计性、综合性的实验项目，使学生不仅可巩固原来学过的知识，还可以将各门知识进行有机串联，极大地提高学生的综合实验能力.如《生物工程