真与善教研活动的朴素追求

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1、真与善:教研活动的朴素追求-----教研活动策划例谈仙居教研室张志伟2011-05-10一、真与善：是起点，也是归宿1、审视：这样的情景告诉我们什么？教研案例：问题集中暴露课教研案例：新旧理念对比课教研案例：新课程理念（学习）论坛一道笔试题：参加教研活动听课前要做哪些准备？答：要带好书、笔记本、笔。2、老师喜欢参加教研活动缘于真内容实用,贴近实际,切合教师水平《新课程论文评比活动的组织》现场体验,灵感交流,易于模仿迁移《外出学习汇报课》角色自由,话语主动,便于真实参与《假日话吧》3、理想教研：研究真实的问题展示问题的解决过

2、程总结具有实际指导意义的办法真实的情景(充满着真实的问题)《关于课前谈话的讨论》真实的问题(演绎着真实的过程)《好棵怎么来?一个综合教研活动的现场》真实的过程(美丽着真实的课堂)《枫桥夜泊》作业讨论演绎的一个教研活动例：《北京》思考：课堂预设课堂提问备课管理的有效性例：关于数学复习课的对话思考：知识整理的研究例：初中社会课《亲情教育》思考：社会学科教学情景创设研究例：《广告》与“四堂课作业的讨论”思考：作业评价作业时机课外拓展教师知识的结构本体性知识条件性知识实践性知识拓展性知识未接受过师范教育的老师系统师范教育后的老师实

3、践性知识的学习机制？4、对传统教研活动问题的反思重表演用预设掩盖真实问题重接受单向授受问题意识缺失重事件关注事件本身，忽视事件的影响与延伸重模仿停留在模仿学习，未关注吸收与内化重结果关注结局的完美，忽视引发的思考、启示二、学校教研活动的一般过程案例：从一次命题竞赛活动的启示背景：1、教研方式与教研内容改革；2、对考试的质疑①写出古代描写秋月的诗句②用“美丽”造句③写出想象中的蔬菜意图：改进考试。时间：2003年2-3月事件经过：1、试卷征集；2、专家初评；3、现场陈述与答疑命题意图与试卷结构特点的总体阐述；典型试题例说；试

4、题缺陷的分析与改进设想；场内质疑。4、专家点评；5、试卷改进。活动改进的建议：1）在学科命题竞赛结果评选后，邀请其它学科的骨干参与，跳出学科来讨论评价，互相之间会有更大的启发，会有更大的收获。2）增加陈述的人员。现场陈述的七人，代表的是一档卷，命题中存在的许多问题还无法暴露出来，会导致以后的命题中继续出现这些不足。活动给我们的启示：实用性：活动要基于教师的需要《学习提示语运用讨论》竞赛性：激发参与者的热情延伸性：增加活动的影响力（复习课专题研讨）生成性：现场资源共享教研活动的一般过程1、需求调查2、确定主题3、规划过程4、

5、呈现素材5、问题讨论6、观点提升7、行为跟进8、评价反思案例：用行为诠释理念----新课程理念学习论坛活动的改进第一次活动过程描述：1、发出活动通知；2、确定发言名单；3、发言人准备；4、现场发言讨论，听众评价。第二次活动，做了两个改动，一是提出明确的主题：“用行为诠释理念”，发言者要在理念与行为之间寻找结合点。二是要求结合自己的工作实践提出问题。有无主题，效果不一样《青蛙的眼睛》教学讨论：观点提升小学语文《青蛙的眼睛》教学，两个老师同一次上课，在词语教学环节上是：张老师：出示词语“迟钝敏锐”，问：什么意思？学　生：迟钝的

6、意思是反应很慢，敏锐的意思是――――张老师：你是怎么知道的？学生：词语手册里来的。张老师：一起来说一遍。王老师：出示词语“迟钝”，要求在查字典查出迟和钝的意思。学生：迟的意思：（１）慢；（２）晚，靠后；钝的意思：（１）不锋利；（２）笨，不灵活。王老师：读读课文，想想，一起归纳：迟钝意思：慢，不灵活。同样方法，联系上下文理解，敏锐就是快，灵活。意思相反的一对词。这个教学片段提供给我们的是什么样的讨论素材？方法与知识的问题；显性目标与隐性目标。三、关于有效教研的讨论讨论的视角：研究主题和对象的针对性活动过程的可参与性解决实际问

7、题的建设性研究主题的连续性与渐进性关注过程的生成性理论结合实践的指导性从组织层面看有效教研：第一：以教学技能提高为目的的专题培训----给老师以技术第二：以经验积累为目的的教学反思----给老师以思想第三：以问题系统解决为目的的课题研究----给老师以智慧匹配不同目的的教研形式：1、以观念更新为目的的有组织的理论学习（讲座）2、以落实教学常规为任务的教学过程管理3、以提高教学技能为目的的课例研究4、以解决教学实际困难为目的的实践反思（案例研究）5、系统化解决教学困难的行动研究（课题）6、以促进共享为目的的资源建设（集体备课

8、）7、促进观点交流、共享和碰撞的教学沙龙（论坛）8、将交流和资源建设移到网上的网络教研9、以促进教学能力提高为目的的竞赛比武（专家面对面）从操作层面看有效教研：第一：针对性第二：参与度第三：层次性1、针对性传统教学研究的四个层次的描述----第一：事件描述层次已发生的、正发生的、将发生的……第二：事件解