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1、非网络环境下英语课堂教学设计初探____<>案例说课佛山市冼可澄纪念学校黄霞一.教材特点分析二.学生特点分析三.本节课的教学目标四.<>设计步骤五.<>设计特色六.非网络环境下英语课堂教学的实践和体会一.教材特点分析本节课所用教材为广东省版本的儿童英语一年级下册,适合一年级学生第二个学期使用.该套教材以课为单位,上下册都有15课.该套书每一课的结构都一样,分为五大部分:韵文,歌曲,故事,游戏和手工.该套教材配有图片和录音带,如果韵文,歌曲和故事这三部分配有声有图有英文的课件就好多了.二.学生特点分析本节课的学生为一年级非网络环境
2、跨越式英语教学试验班的学生.该班共54个学生,参加试验将近一年.他们大部分都思维敏捷,自觉性强,纪律较好,有一定的约束能力,能按教师的课堂指令,上好每一节课.三.本节课的教学内容和教学目标教学内容:以<>为基础拓展学习第三人称的句型Doeshe/shelike…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.和Whatdoeshe/shelike?He/Shelikes…教学目标:学生能正确发音does,doesn’t和likes;能正确使用Doeshe/shelike…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.和Whatdoes
3、he/shelike?He/Shelikes..两组句型进行交际.四.<>设计步骤课前热身,读演韵文.2.复习旧知,导入新知.3.巩固新知,深化学习.4.模仿对话,综合运用.5.课后复习,以歌结尾.1.课前热身,读演韵文.学生情况:学生掌握了一定的食物单词和相关句型,也会读一些相关的韵文,会唱一些相关的歌曲.设计策略:在引进第三人称的学习之前,先让全班孩子一起复习韵文<>,边读边做动作.设计意图:课前调动学生的学习兴趣和积极性,活跃课堂气氛.2.复习旧知,导入新知.学生情况:学生熟练掌握了课本的小Hello的故事,也熟练掌握了句型Doyoulike…?Y
4、es,Ido.No,Idon’t.Whatdoyoulike?Ilike…之前也学过She和He这两个词.设计策略:学生听读完小Hello的故事以后,教师通过提问,创设一个谈论第三人称的情景,引导学生学习问句Doeshe/shelike…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.设计意图:创设情景,让学生由所学句型Doyoulike…?迁移到新句型Doeshe/shelike…?的学习.3.巩固新知,深化学习学生情况:学生在第二步掌握了句型Doeshe/shelike…?Yes,he/shedoes.设计策略:第三步把所学的新知识点放到吸引学生的Toby故事中去巩固,再
5、通过另一个故事Mickeymouse引出新句型.因此先让学生听并跟读关于Toby的故事两次,再听和跟读关于Mickeymouse的故事.设计意图:以故事的形式巩固和学习比较难的第三人称的句型,化难为易,学生学得更有趣,更易懂.4.模仿对话,综合运用.学生情况:学生在第二步学习了句型Doeshe/shelike…?Yes,he/shedoes.的问和答.在第三步学习了Whatdoeshe/shelike?He/shelikes….设计策略:第四步教师制作了一个长篇对话的综合运用的视听材料,让学生听并跟读,然后模拟师生示范的对话进行两两说.设计意图:学生通过听,看,跟读并理解对话的内容后,能把本节
6、所学的句型和以前学的词汇或句型综合起来运用,做到知识的融会惯通.5.课后复习,以歌结尾.学生情况:本节课学生迁移学习了第三人称的两个句型Doeshe/shelike…?Yes,he/shedoes.和Whatdoeshe/shelike?He/Shelikes…设计策略:最后一步,先复习一遍本节课所学的知识点,系统地帮学生理清本节课的所学内容,然后齐唱所学歌曲<>,在愉快的歌声中结束本课的学习.设计意图:通过前面四大步的学习,最后一步旨在帮学生梳理一下本节课所学的知识点,让他们从整体上把握.五.<>设计特色1.环环相扣,逻辑严密.2.由浅入深,层次性
7、强.3.复习旧知,综合运用.4.注重示范,活学活用.5.创设情景,强抓听读.环环相扣,逻辑严密.<>一课设计了五大步骤,这五个步骤联系紧密,每一个步骤的设计(教学资源和教学活动等)都是为本节课的教学目标服务的.整节课体现出完整性,严密性.2.由浅入深,层次性强.<>一课设计的五个步骤之间,除了联系紧密,还有一个明显的特点,就是由浅入深,层层递进.第一步的
