大学英语四、六级考试新题型分析

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1、大学英语四、六级考试新题型分析应用外语系胡寻亮2005年5月内容摘要CET四、六级考试简介1CET四、六级考试近期改革举措2改革后的四、六级考试新题型分析3如何为考试做准备4CET四、六级考试简介CET四、六级考试简介“…测试必定是为满足某些需求而开发的，这些需求可能是教育体系内部的，也可能是整个社会的需求。”L.Bachman（1990:279）“正如Bachman所强调的，语言测试同所有的测试一样，首要任务就是明确考试的目的。”B.Spolsky（1995:358）语言测试的目的四、六级考试的目的对大学生英语能力的准确、公平、公正的测量检测《教学大纲》或

2、《教学要求》所规定的教学目标的完成情况，为教师、学生和教学管理部门提供反馈信息，为改进教学提供一定的依据CET简介四、六级考试的作用对我国大学英语教学的推动作用对学生能力的准确测量促进我国语言测试发展CET简介四、六级考试全国所有非英语专业的大学生全国各省、市、自治区、直辖市，包括西藏、澳门四、六级口语考试全国共有36省会城市组织四、六级口语考试全国共设有51个四、六级口语考试考点考试规模CET简介CET简介学生英语能力的描述听力：能听懂由母语为英语的人朗读的、语速为130-150wpm的语料，并获得中心思想和重要细节信息阅读：能以70wpm的速度仔细阅读学

3、术性的英语文章，并获得中心思想和重要细节信息写作:能用英语通过写作表达思想，语言基本正确，内容基本切题口语：口头交际中能用英语就熟悉的题材表达思想听力部分（20分）第三个五年第二个五年第一个五年12.5分11.7分10分从四、六级考试成绩看我国大学生英语水平的提高自实施四六级考试20年来全国平均分：阅读部分（40分）第三个五年第二个五年第一个五年27.5分26分25分从四、六级考试成绩看我国大学生英语水平的提高自实施四六级考试20年来全国平均分：写作部分（15分）第三个五年第二个五年第一个五年7.5分6分4.5分从四、六级考试成绩看我国大学生英语水平的提高自

4、实施四六级考试20年来全国平均分：CET四、六级考试近期改革举措CET四、六级考试近期改革举措四、六级考试改革的方向语言教学和测试改革的原动力是社会发展对人才培养不断提出新的要求。在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即通过改革，进一步引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。四、六级考试改革的目标大学英语四、六级考试改革将对考试内容和考试形式进行改革，目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语能力的

5、要求。CET改革大学英语课程教学目标培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。CET改革CET改革社会需求大学英语四、六级考试改革大学英语教学改革：教学要求考试对教学的后效考试的社会影响语言教学、语言测试和社会需求之间的关系社会需求决定教学要求教学决定测试内容和形式历年来四、六级考试采取的主要改革措施1990：写作和改错部分单独成卷（试卷二）1996：平均级点分1997：新题型（SAQ,CD,Translation,etc）1998：四级考试设写作最低分1999：开始在全国范围内实施四、六级

6、口语考试2004:公布新的大学英语教育教学基本要求（试行）CET改革2004新要求（试行）对教学做出细化基本要求较高要求更高要求听：讲座，日常对话，广播电视节目等（语速：130wpm）说：陈述，日常会话，就熟悉题材进行口头交际，语音语调基本清楚、正确读：主旨大意、重要信息，速度：70wpm写：30分钟内写120词，内容相关切题，用词用语贴切，文章连惯译：借助词典就熟悉题材英汉互译。英译中每小时300词；中译英每小时250字词汇：4500词；700词组；2000活用词语CET改革四、六级考试近期改革改革计分体制和成绩报导方式调整所测试的语言能力结构测试题型上的

7、改革CET改革正态分制总分为100分均值为72，标准差为12四、六级笔试：标准相关、常模参照考试（criteria-relatednorm-referenced）四、六级口试：等级分制原来四、六级考试目前的计分体制CET改革等级描述A能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本没有困难B能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际C能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际D尚未具有用英语进行口头交际的能力大学英语四、六级口语考试能力等级描述CET改革改革后的四、六级考试计分体制自2005年6月考试起，四、六级考试的分数在经过加权、等值、正态化数据处理后

8、，将报导为:正态分均值为500标准差为70不设及格线