关于初中物理教学的若干问题

《关于初中物理教学的若干问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于初中物理教学的若干问题河北师范大学物理科学与信息过程学院高永昌我们应该关注什么？关于教师关于课改关于教学关于教师的几个话题教师的知识结构物理教师的专业成长教师的终身学习师生关系与同事关系教师的知识结构本体性知识：以博为特征。条件性知识：在运用中学会运用实践性知识：在积累中提炼缄默性知识：缄默性知识（1）镶嵌于实践活动之中，非命题和语言所能尽，只能在行动中展现、被觉察、被意会。（2）不能以正规的形式加以传递，只能通过学徒制传递。（3）不易大规模积累、储藏和传播。（4）不能加以批判性反思（也有人不同意这

2、一看法，认为默会知识虽然是无法言传的，但却是可以意会的，可意会意味着可提取、可反思、可交流）。（5）缄默性知识相对于明确知识具有逻辑上的在先性与根源性。缄默性知识（1）个体性。内隐知识是与认知者个体无法分离的一种个人知识。（2）直觉性。内隐知识是需要学习者通过个人的身心介入可获得的，是一种需要身临其境地体验、领会而获得的过程。（3）自动性。对认知者来说，内隐知识的获得往往在主体无意识的状态下发生，在认知者的实际活动中自动获得，它隐藏在认知者的内隐深处，常被认知者自己所忽略。（4）即时性。内隐知识是产生于

3、认知者当下正在进行的认知活动之中的，是一种动态的存在，伴随着认知主体注意力的转移而建构或者消解。物理教师的专业成长教师的职业境界——经师教师的专业境界——能师教师的事业境界——人师调整磨合期——前3年适应发展期——4-6年成熟提高期——7-10年教师的终身学习教师的聘任制度正在发生变革，尤其最近的几年尤其是对年轻的教师，有更多的机会，也面临更多的挑战。30岁左右的教师何去何从？教学内容的变化：新教材面宽教学思想的进步：教学理念更新教学手段的丰富：多媒体，仿真，传感器师生关系与同事关系教师自身每一个教师都

4、有自己的形象外表，作风，性格，学识，能力，谈吐，交往能力……作为一个独特的个体在学校存在。教师的教学观问题1关注学生的成绩还是关注学生2如何区分教师主导还是教师本位师生交流教师和学生的具体交流发生在：课堂：提问课下：辅导，其他学校事务作业：作业批改（文字交流）师生关系与同事关系关注教师和学生的言语交流教师的偏心眼问题学生的渴望关注问题渴望关注不能获得满足产生的问题让学生感受到关注借分对学业不良的宽容30-40取信于学生爱学生聆听有的学生愿意和老师说话师生关系与同事关系同事间的合作与竞争关于合作的意义（竞

5、争是必然的，高效合作是高水平竞争的前提）关于竞争的心态与方式负面的竞争心态与方式首先自己吃亏同时别人也受害师生关系与同事关系一个让我们都很尴尬的境地，低水平高消耗的模式我们怎么才能获取更好的成绩必须做夹生饭吗？关于教学的时间策略关于基础教育课程改革1、基础教育课程改革的背景2、我国基础教育课程现状分析3、我国基础教育课程存在的问题4、基础教育课程改革的重点5、物理课程标准国家基础教育课程改革的国际背景(一)全球正步入信息化时代(二)知识经济时代的到来(三)可持续发展观念和战略(四)经济全球化(五)教育面

6、临的挑战我国基础教育课程现状分析优势问题在知识方面在实践能力方面在技能方面在创造性方面在解题能力方面在情感体验与自尊方面在勤奋与刻苦方面在人生观与价值观方面我国基础教育课程存在的问题（1）课程过于注重知识的传授，忽视对学生积极主动的学习态度和正确价值观的培养。（2）课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合，不能给学生学习以选择；（3）课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识，课程内容远离学生生活以及脱离与现代社会科技发展的联系，忽视学生的学习兴趣和经验。（4）过于强调接受学习、死记硬背和机械训练，忽视学

7、生主动参与和探究能力的培养，学生缺乏搜集、处理信息和获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）过分强调评价的甄别与选拔的功能。（6）课程管理过于集中的状况，课程缺乏对地方、学校及学生的适应性。基础教育课程改革的重点转变课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。优化课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；更新课程内容：改变课程内容繁、难、窄

8、、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。变革学习方式：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。改变评价理念和方式：改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实