关于初中物理有效教学的研究

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1、关于初中物理有效教学的研究　　初中物理是学生在中学阶段学习的重点学科，在新课标的教学理念下，课堂教学教师不仅要传授给学生知识与技能，还要培养学生的能力。物理课堂的有效教学不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于学生综合能力的提升。　　一、有效导入课题，搭建互动学习和交流的平台　　良好的开端等于成功的一半，一堂课的开始如果能够吸引学生的兴趣，让学生全身心地投入到课堂学习中，那么课堂教学就会达到事半功倍的教学效果。因此，教师要精心设计导课，有效导入课题，进而将学生对物理学习的兴趣与热情充分激发出来，实现课堂的有效教学。　　比如，在学习“光的折射”这一节时，为了激发学生的学习兴趣，提

2、高课堂教学质量，我利用生活中的实际现象来为学生演示，将一支铅笔放到了盛有水的透明玻璃杯中，让学生观察铅笔有什么变化，学生看到铅笔像是折了，我将铅笔从杯中拿出来，它仍然是原来的样子，没有弯折。学生看到这个现象立即就活跃起来，他们再试着将铅笔放到水中，并从不同的角度去观察，看到的现象还是与原来一样。带着强烈的好奇心与求知欲，学生学习的积极主动性被充分地调动起来。然后我再引入这节课的教学内容，课堂学习的氛围十分浓厚，学生讨论的热情也十分高涨，课堂教学取得了良好的效果。　　另外，教师还可以采用其他的导入方法，像是在学习“令人厌烦的噪声”这一节时，可以采用情境创设法，将各种各样的噪声通

3、过多媒体播放出来，让学生感受噪声的危害，并积极动脑找寻降低噪声的途径；在学习“重力”这一节内容时，教师可以利用故事导入法，即为学生讲述著名的苹果落地的故事，以及牛顿通过这个现象发现了万有引力，然后引发学生思考，让学生整节课都能够全神贯注地学习思考，进而提高课堂的教学效率。　　因此，作为初中物理教师，我们要根据课堂的教学内容，不断探寻新的适合的导课方式，尽量在课堂初始就吸引学生的兴趣，引发学生学习的欲望，进而实现物理课堂的有效教学。　　二、灵活运用多种方法，帮助学生有效理解知识　　由于物理知识本身就充满了科学性，学生学习起来会有一定的困难，若是教师还采用单一的课堂教学模式，不仅

4、学生会觉得物理课堂枯燥乏味，物理知识晦涩难懂，教师也会慢慢对这种教学方式感到厌烦，从而使得课堂教学的效率低下。因此，要实现物理课堂的有效教学，教师要灵活运用多种教学方法，让学生在兴趣使然的情况下学习知识，进而有助于学生理解知识。　　比如，在讲授“光的直线传播”这一节内容时，由于学生对日食和月食的感受很少，他们几乎不能理解这种现象的成因，我就利用多媒体为学生播放日食与月食形成的视频，并先让学生自己看视频慢慢理解，然后我再为学生一边播放视频一边讲解，学生听得津津有味，他们的脑中也慢慢形成了日食与月食的场景，从而也使得学生的抽象思维得到了一定程度的发展。　　再比如，在学习“杠杆”这

5、节内容时，为了让学生对这部分知识牢固掌握，我在为学生介绍完支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这些基本的概念后，就为学生举了一些生活中的实例，像是跷跷板、吊车、推土机等，并让学生理解这些设备的工作原理。然后我又给学生布置了一道思考题：“给我一个支点，我能翘起整个地球”这种说法是否正确？有什么理论依据？学生通过自己的思考与合作探究，既巩固了本节课学习的知识，又培养了逻辑思维能力，实现了课堂的有效教学。　　由于初中物理的很多知识都与生活有着密切的联系，因此，教师在进行教学时，要从日常生活出发，灵活运用多种教学方法，让学生在学习物理的过程中产生亲切感与熟悉感，从而不再抵触物理学习，更容

6、易吸收所学的知识与技能，促进自身的发展。　　三、合理运用实验教学，激活学生的思维　　实验是物理教学的重点及难点内容，在新课标的教学要求下，物理实验在初中物理教学内容中占的比重越来越大。由于物理实验涉及的知识点方方面面，学生学习起来觉得复杂得多。而且，物理实验还是培养学生动手操作能力的重要一环，因此，要实现物理课堂的有效教学，教师就要充分利用实验激发学生的好奇心与探究心理。　　我们都知道“欧姆定律”，即在电阻不变时，电流与电压成正比例关系。那么电阻跟哪些因素有关呢？我在进行教学时就积极引发学生思考，让学生自主探究影响导体电阻大小的因素，并将学生的猜想进行归纳整理：在温度不变时，

7、导体的电阻与导体的材料、长度及横截面积有关。然后让学生通过实验进行探究验证。经过认真思考与亲自动手做实验验证结论，这个过程既增加了学生的课堂参与度，锻炼了他们的动手操作能力，还使他们对物理实验的操作方法有了深刻的认识，学会用物理的思维去思考、分析并探究问题。　　有些物理实验由于受到各方面条件的限制，无法让学生亲自动手操作。这时教师就可以充分利用多媒体等教学设备，为学生播放实验的操作流程，让学生通过动态的观看清晰地明白实验的过程，理解实验的步骤与原理。像是“纸锅烧水”“小孔成像”等实验就可以采用这种教学方