6.《雪》(教师版)

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1、八年级下册语文学案6、《雪》设计者：王勇授课时间：2012/3/8班级:姓名：【学习目标】　　1.了解写作背景，为理解文章主旨服务。　　2. 朗读课文，想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。　　3.在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。4. 体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。【学习重点】1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。2. 理解托物言志的手法的运用。【学习难点】　 理解托物言志的手法的运用。【学习过程】第一课时一、资料链接　　本文写于　1925年1

2、月18日　，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，国民大革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。《野草》中收入的２３篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中《雪》是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命　家鲁迅先生的散文诗《雪》，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。　　二、自主学习。　　1.标出加点字的正确读音。  　　磬(qìng)奁(lián)朔(shuò)灼(

3、zhuó)凛(lǐn)冽(liè)霁(jì)眷(juàn)荷(hé)戟(jǐ)彷(páng)徨(huáng)褪(tuì)2．看拼音写汉字。　　　　lǐn（凛）冽 　　péng（蓬）勃 　　升téng（腾）　忙lù（碌）3．根据语境解释下列词语。　　霁：雨后或雪后转晴。　　眷念：想念。　　4．读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃静态美的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转动态美的江北雪景图。5．这两幅雪景图各有什么特点？从描写对象、特点、文中联想、表达的感情上进行比较。　　A描写对象　江南的雪特点　　滋润美艳文中联想　处子的皮肤；山茶；梅花；杂

4、草；蜜蜂；晴天消释雪罗汉的肌肤。表达的感情　　美丽而充满生机与活力（追求美好理想）B描写对象朔方的雪　　特点冰冷坚硬　　文中联想如粉，如沙，决不粘连；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。表达的感情孤独的雪　　死掉的雨　　雨的精魂　（充满斗争精神）三、探究赏析。　　1．作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，这在《故乡》《从百草园到三味书屋》《社戏》中有很好的体现，本文也没例外，作者用暖国雨的单调反衬江南的雪的灿烂，用血红的茶，白中透青的花，深黄的蜡梅，冷绿的草写正衬出江南雪的滋润美艳，青

5、春，处子的特点，用幻想呈现一片生机勃勃的景象，表现作者期待春天的心声。表现了江南雪盎然的生机及对生命的孕育。使人想到冬天来了，春天还会远吗？2．课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力，天真活、泼纯洁的动作与神情。　　鲁迅对雪中手下捕乌，塑罗汉都写得非常传神，你在雪地里玩什么游戏？试写一段文字描述出来。　　参考：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。　　提示：如雪地接雪，听雪声，雪地

6、画画等，选择一个有话可写的内容进行描述。　　　3．作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？江南的雪固然美丽，但未经磨砺，它的美丽不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥协姿态出现的北方的雪。　　4．作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？　　是的，是是孤独的雪，是死掉的雨。5．你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？　　这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面

7、冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。作者运用的是：托物言志。象征手法：用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征光明　　江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。　　北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。四、拓展迁移。　　1．你知道哪些文学作品是借描写雪来抒发感情的？雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭