6.《雪》(教师版)

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1、八年级下册语文学案6、《雪》设计者:王勇授课时间:2012/3/8班级:姓名:【学习目标】  1.了解写作背景,为理解文章主旨服务。  2. 朗读课文,想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅,入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。  3.在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法,在抒发感情上的作用。4. 体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。【学习重点】1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘,体味作者情感及思想感情。2. 理解托物言志的手法的运用。【学习难点】  理解托物言志的手法的运用。【学习过程】第一课时一、资料链接  本文写于 1925年1

2、月18日 ,正是国共合作的北伐战争时期,在中国共产党领导下,国民大革命运动在南方蓬勃发展起来,而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下,广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。《野草》中收入的23篇散文诗,都是作者直面冷酷现实,不屈不挠的战斗精神的记录,其中《雪》是写的最好,成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命 家鲁迅先生的散文诗《雪》,学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。  二、自主学习。  1.标出加点字的正确读音。    磬(qìng)奁(lián)朔(shuò)灼(

3、zhuó)凛(lǐn)冽(liè)霁(jì)眷(juàn)荷(hé)戟(jǐ)彷(páng)徨(huáng)褪(tuì)2.看拼音写汉字。    lǐn(凛)冽   péng(蓬)勃   升téng(腾) 忙lù(碌)3.根据语境解释下列词语。  霁:雨后或雪后转晴。  眷念:想念。  4.读课文,思考作者给我们描绘了哪两幅画面?一幅是充满温情,色彩纷呈,生机勃勃静态美的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转动态美的江北雪景图。5.这两幅雪景图各有什么特点?从描写对象、特点、文中联想、表达的感情上进行比较。  A描写对象 江南的雪特点  滋润美艳文中联想 处子的皮肤;山茶;梅花;杂

4、草;蜜蜂;晴天消释雪罗汉的肌肤。表达的感情  美丽而充满生机与活力(追求美好理想)B描写对象朔方的雪  特点冰冷坚硬  文中联想如粉,如沙,决不粘连;随旋风蓬勃奋飞;在日光中,如包藏火焰的大雾,旋转、升腾、弥漫、闪烁。表达的感情孤独的雪  死掉的雨  雨的精魂 (充满斗争精神)三、探究赏析。  1.作者喜欢江南的雪吗?结合课文内容理解,说说理由。鲁迅的故乡在绍兴,在江南,对故乡作者有许多美好的回忆,这在《故乡》《从百草园到三味书屋》《社戏》中有很好的体现,本文也没例外,作者用暖国雨的单调反衬江南的雪的灿烂,用血红的茶,白中透青的花,深黄的蜡梅,冷绿的草写正衬出江南雪的滋润美艳,青

5、春,处子的特点,用幻想呈现一片生机勃勃的景象,表现作者期待春天的心声。表现了江南雪盎然的生机及对生命的孕育。使人想到冬天来了,春天还会远吗?2.课文第二三两段有哪些动作神情描写,通过哪些传神的词语表现出来,分析一下妙处。拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力,天真活、泼纯洁的动作与神情。  鲁迅对雪中手下捕乌,塑罗汉都写得非常传神,你在雪地里玩什么游戏?试写一段文字描述出来。  参考:扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。  提示:如雪地接雪,听雪声,雪地

6、画画等,选择一个有话可写的内容进行描述。   3.作者对江南雪有没有遗憾?从文哪句话可以看出来?作者为什么遗憾?江南的雪固然美丽,但未经磨砺,它的美丽不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥协姿态出现的北方的雪。  4.作者在写北方雪奋飞的同时,似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独,哪些句子,哪些词语能够突出这一特点?  是的,是是孤独的雪,是死掉的雨。5.你更喜欢哪幅图画,你觉得作者仅仅在写雪吗?其中有没有更深层的意义?  这首散文诗借景抒情,托物言志,作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的对比来表现的,江南雪固然美丽,让人喜爱,但更崇高的美应该像北方的雪一样,敢于直面

7、冷酷现实,不屈不挠的斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞,旋转,升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美,抒发自己蓬勃向上的生活热情,顽强不屈的斗争意志,表现了他对北方势力的反抗精神。作者运用的是:托物言志。象征手法:用具体的事物表现某种特殊的意义。比如:火炬象征光明  江南的雪象征:对美好事物的向往和追求。  北方的雪象征:一种不甘沉沦,昂扬向上,执著抗争精神。四、拓展迁移。  1.你知道哪些文学作品是借描写雪来抒发感情的?雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭

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