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1、健康心理学杂志2000年第8卷第5期HealthPsychologyJournal2000,Vol8,No.5·485·社,1990,60[6]肖迅.自杀与精神障碍的关系.临床精神医学杂志,[5]瞿书涛.国际自杀预防学会(第十四届年会介绍).国外1998,3:165医学.精神病学分册,1998,15,17儿童学习困难综合症的分析和干预[515031]广东省汕头大学医学院赖小林[1]学习困难综合症(LearningDisabilities)是低、前后也分不清,如要他站在桌前,他却站在桌一种学习技能的发育障碍。这类儿童并非呆傻或愚后。特别是在进行左手拍
2、右腿或右手拍左肩一类动笨(IQ都在70分以上),而是从发育的早期阶段作时表现明显。起,获得技能的正常方式受损,表现在阅读、计算或1.2计算障碍指儿童加减乘除的运算能力差。绘画等单一方面的能力低下,而其它技能均正常。有时能加和乘,却不能减和除,心算能力差。平时完所以常出现某一门功课的成绩好,而另一门成绩差成数字作业困难,数学成熟差。的偏科现象。美国学习困难联邦委员会在1988年1.3拼音障碍表现不能正确地拼出音节,读字把学习困难定义为:学习困难是多种异源性(Het-发音错误,对某些字母或音节发音特别困难,伴有erogeneous)失调,表现为听、说、
3、写、推理和教学能视觉空间障碍。把b当成d,把p当成q等。力的获得和使用方面的明显障碍。这些失调源于个1.4书写障碍指儿童难以把事物形象地画出来体的内部因素,假定是中枢神经系统的机能失调,或把看到的词写下来,如难以抄写黑板上的习题并且可能存在于一个人的一生。伴随学习困难,人等。这种现象叫视觉运动性感知障碍,是运动功能可能会在自我调节、社会知觉以及社会交往等方面协调不佳的结果。出现问题,但这些问题本身不构成学习困难。尽管1.5交往障碍儿童由于学习技能方面的障碍,学习困难可能同时还伴随其它的障碍(如感觉损而经常遭到同学的嘲笑和捉弄。因此,这类儿童是伤、智
4、力落后、严重的情绪紊乱),或者同时受到某很难主动与人交往的,社交能力很差。些外部因素的影响(如文化差异、教学不充分或不2儿童学习困难的成因适当),但学习困难并不是由这些障碍和影响因素从SamuelKirk1962年最早提出学习困难以造成的。学习困难儿童在小学生中比较多见,国外来,先后有4种理论试图解释学习困难的成因:第[1]调查结果为:20%的儿童在校学习期间发生过学一种理论认为,学习困难由神经系统的缺陷所造[2]习困难。国内攀枝花市和长沙市调查小学生发生成,即由儿童在对视、听等感觉通道信息进行加工率为17.4%和13.2%。男女比例为2∶1。物理
5、学时产生冲突引起的;第二种注意力缺乏理论认为,家爱因斯坦、发明家爱迪生、前英国首相丘吉尔、画儿童不把注意力集中在学习上,因此导致学习成绩家毕加索、数学家华罗庚等众多名人在儿时都曾有低;第三种理论认为,学生的学习动机是关键因素,过学习困难。对于学习困难儿童的治疗,主要是采儿童在学习过程中往往产生习得的无能为力,其学用教育训练和心理辅导相结合的方法,家长和教师习特点是被动学习,总把失败归因于自己,而较少要耐心给他们以特别的训练课程,只要坚持训练和将成功归因于自己;第四种理论认为,学习困难儿心理辅导,儿童都会有不同程度的好转。童的信息加工过程存在问题,如
6、错误的信息编码、[3]1儿童学习困难的表现特征储存和提取等。1.1阅读障碍指阅读能力大大低于其年龄和智2.1生理因素¹儿童在胎儿期、出生时或出生商水平,表现为不能正确辨认字母、单词或按逆方后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能向阅读,不能将字母的发音联系起来加以朗读。其障碍。º遗传因素,有些学习技能障碍具有遗传性,理解能力差,语言能力差,有时甚至上下、左右、高如儿童的父亲、爷爷或其他亲属可见到类似情况。·486·健康心理学杂志2000年第8卷第5期HealthPsychologyJournal2000,Vol8,No.5[4]»身心发展落后于同
7、龄儿童的发展水平。乳牙脱得3学习困难综合症的评价和诊断慢、走路和说话迟、个子特别矮小等。感觉器官功能3.1评价根据智力状况和学习经历,学习困难的缺陷或运动协调功能差。儿童的学业成绩明显低于根据其智力水平一般期2.2环境因素¹不良的家庭环境,由于父母长望应达到的水平。¹智力测验。通常采用韦氏儿童期在外工作或家庭成员关系紧张等原因,使儿童从智力测验,排除智力发育迟滞,并分析智力结构是小就未得到大人充分的爱抚,特别是缺乏母爱。º否均衡和存在缺陷。º学业成就测验。在口语表达、儿童在幼年时未得到良好教养,在儿童早年生长发听力理解、写作表达、基本阅读技能、阅读
8、理解、数育的关键期,没有提供丰富的环境刺激和教育。»学计算和数学推理7个方面,有一项智力期望值严不适当的学习内容和教育方法
