学习困难儿童的教育

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1、初等教育系小学教育专业《特殊儿童的心理与教育》（2012—2013第一学期）对学习困难儿童教育的探讨姓名：李晓班级：09级本科班学号：200918005对学习困难儿童教育的探讨摘要学习困难儿童是目前比较关注的话题，本文从学习困难儿童的定义、特征等方面分析学习困难儿童。而且阐述了学习困难儿童的教育意义以及教育的原则对策。比如，学习动机的激发、学习自信心的建立、学习策略的指导、进行个别教育的尝试等方面进行讨论。关键词儿童学习困难特征教育意义教育原则教育对策一、学习困难儿童概述(一)定义学习困难亦称为学习障碍，其表现结果往往是学业不良，是世界各国在教育发展中遇到的

2、普遍问题。关于学习困难目前尚无确定的统一的定义。在我国，学习困难是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。(二)特征1、认知发展的群体差异。一般认为学习困难儿童的智力属于正常范围。在我国，一般将智商低于70以下的儿童纳入辅读学校。有的研究（胡兴宏，1993）表明学习困难学生的言语、数理和思维能力与优、中等生差异最大，而观察和操作能力与优、中等生差异最小。2、认知发展各方面的特征。在感知觉方面，视觉或听觉的处理信息能力失常是一个重要特征。比如，听觉语言有表达性障碍，当听到乌鸦叫时，脑海中难以形成乌鸦叫声的心理意象，因而也无法模仿出乌鸦叫声。在记忆方

3、面，记忆广度有限、短时记忆库的绝对容量小以及不善于运用编码方式记忆，导致记忆效果差。在语言和思维方面，语言失调、语言发展滞后，比如，相似子混淆、拼写缺陷等。在数学理解方面不能理解题意或者不能列式解答，不能逻辑思考，不能正确的进行运算操作。3、认知发展潜在的可能性。学习困难学生虽在认知发展各方面存在不同程度的障碍，但他们的确有发展的潜能。有研究发现，他们中能力在中等或中等以上的占有相当的比例：50%以上的学生的言语、数理和思维能力处于中等水平，78%的学生观察能力处于中等水平，65%的学生的记忆、空间、操作能力处于中等水平，25%的学生具有较高的智能水平（胡兴

4、宏，1993）。4、学习动机不足。学习困难儿童的动机障碍主要表现为自信心的缺乏。由于多次学习失败，不知不觉形成了一种思维定式，认为自己是笨的，自己怎么努力都没用，从而导致学习的动机不足。5、性格的不健全以及不良的行为习惯。学习困难儿童情绪低落，意志力差，独立性弱，自我控制力弱。大部分孩子内向不合群，交往困难，对待学习消极懒散，自暴自弃。在行为习惯上，偏执倔强，不接受别人劝导，欺负小伙伴，人际关系差。二、学习困难儿童的教育意义学习困难儿童在我们周围是普遍存在的，比如，书写障碍儿童和阅读障碍儿童就大量而广泛的存在。在笔者实习过的班级中，有一个小孩字写的龙飞凤舞，

5、字的间架结构非常难看，一个字写出来缺胳膊少腿。起初以为是小孩写作业不认真，后来发现，实际上是孩子写的非常认真仔细，书写的速度也非常慢，可怎么也写不工整。孩子对此也非常苦恼、着急。还有一个小孩，每次让他读课文，总是丢三落四，读的结结巴巴，每次都是在同学的提醒和嘲笑下读完。遇到此情此景，孩子的自尊心和自信心都荡然无存。回顾一下笔者自己上学时，班上总有几个同学学习成绩非常差，字写得非常难看，读课文都读不顺，总是遭到同学们的取笑。这几个学生，在老师眼里，他们是不可救药的“差生”。在同学眼里，他们是班上永远的“笨蛋”。学习困难的孩子在班里，是卑微的，没有自尊的，不合群

6、的，寂寞的。而他们又是客观存在的！所以说，研究学习困难儿童其意义是非常重大的。（一）能帮助我们意识到学习困难儿童是客观存在的，纠正我们的错误观念。（二）能帮助我们更好的诊断谁是学习困难儿童，从而为我们的下一步工作奠定基础。（三）能帮助我们了解学习困难儿童的生理心理特点，从而进行有针对性的教育。（四）对学习困难儿童进行教育，能帮助儿童自己树立信心，促进他们的发展和进步。也能对家庭和社会做出巨大贡献。三、学习困难儿童的教育原则（一）在思想上，首先要坚信学习困难儿童是可以改变的，他们有巨大的发展潜能。这一事实也是被众多研究者发现的。教师应加深对学习困难儿童的理解，

7、在这一方面，不能停留在主观上的、表面上的、片面上的，而应该提高到客观的、本质的理解。学习困难儿童虽然在学习上已经产生了很多挫折、困难、失败，但我们应该坚信，只要我们掌握并根据学习困难儿童的特点和教育规律开展工作，他们将实现他们的发展潜能。（二）细心加耐心原则。学习困难儿童的心理脆弱，心理承受能力弱并且脾气暴躁，性格偏执。所以说，对待他们应该比对待普通儿童更加的有耐心，更加细心。否则，只会让这些孩子更加自暴自弃。（三）做好长期艰苦工作的准备。学习困难儿童有巨大的发展潜力，但在挖掘潜力的过程中，需要做很多艰苦的工作，应做好长期艰苦工作的心理准备。否则，这个过程坚

8、持不下来，只会前功尽弃。四、学习困难儿童的教育对策（