学习困难儿童的研究(个案资料)

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1、学习困难儿童的研究——对一个进城务工民工子女的个案分析心理咨询专业王岚苇指导老师屈晓兰摘要：学习困难儿童是社会、学校及家庭教育比较关心的一个问题。民工子女作为流动儿童，他们存在的学习困难问题尤为严重。本文通过对一名在公办学校就读（但为非正式学生）的民工子女的个案研究，发现该研究对象是学习困难儿童，其在阅读方面存在着问题。分析其原因，主要由于个案人格特质、家庭环境及父母的教养方式等所造成，其中家庭环境对个案的影响最大。并就怎样改善这种现象进行了简单讨论。关键词：学习困难；民工子弟；个案研究一、研究背景学习困

2、难（Learningdisabilities，LD）又称学业不良、学习障碍等，学习困难的儿童通常被称为“差生”或“后进生”。其基本概念的形成在国外经历了一个漫长的争议过程。美国学习困难联邦委员会对学习困难的定义是：学习困难是多种异源性失调，表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。在我国，学习困难是指智力正常但学业成绩中主课有一门或一门以上显著落后于一般水平的正常学生。[1]我国对学习困难的界定通常使用学业成绩标准和量表诊断标准两种类型。科学研究领域多用国际疾病分类诊断第10版（IC

3、D-10）、美国学习困难诊断量表（NACHC）、韦氏儿童量表中国修订版（WISC-CR）、学习能力障碍筛选量表（PRS）等量表测试。日常生活中主要根据某儿童的学业成绩及其在同年级或同年龄组中所处位置确定该儿童是否为学习困难者。值得注意的是，通常不把由严重生理方面的问题(如弱智)导致的学习成绩落后归于学习困难的研究范畴，而将这类学生作为特殊教育领域的研究对象。学习困难成因主要有智力因素和非智力因素两方面。日本教育家北尾伦彦研究表明，学习困难的影响因素分为三个层次：第一层因素包括教师和学生方面因素，如教师不适

4、当的教学方法和教学内容、学生不良的学习习惯和学习方法等。第二层因素包括学生智力、性格、动机等心理因素。第三层因素包括家庭、学校、班级等环境方面的因素。[2]随着民工潮的涌进，外出打工的民工由先前的孤身漂泊变为举家迁移，其子女也被迫跟随父母四处漂泊，他们的学习环境也处于不断变动中。由于户籍地和居住地不一致，他们中的很多人不能享受城市教育资源或享受不到优质的教育资源，游离于正规教育体制之外，流动性是他们接受教育最大的障碍。有学者指出由于各个地区使用的教材不一致，教师教学的方法、进度不同，很容易造成知识结构的断

5、层，这样就可能导致大量的学习困难儿童出现。[1]-9-由于民工子女所处的特殊环境背景，其学习困难主要受家庭方面的影响，如父母文化程度普遍较低、父母只顾工作而无暇给予充分的关注、教育方式较为简单粗暴、教育态度不一致、对子女期望值不当等因素。这种学习困难并非完全由于智力因素造成，而是由于环境因素和家庭教养方式等不足造成。本次对学习困难学生的个案研究是针对智力处于正常范围内的民工子女，且这位学生是就读于公办学校的民工子女，但不是正式学生，通过对其进行观察研究，发现其存在的问题，并从其自身及社会、家庭、学校各方面

6、来进行原因分析。二、研究方法及过程（一）方法及研究对象的选择本研究采用的是个案研究。主要是采用质的研究方法中的个案法，结合了观察法和调查法（分访谈法和问卷调查法）。本个案研究的对象是长沙市岳麓区X小学五年级学生张G，湖南宁乡人。选择张G作为研究对象，首先因为按照学业成绩标准诊断，他在班级属于典型的学习困难者，2007年下学期期中考试2门课程均不及格，其中语文交白卷，数学考了37分。其次，他是班上最让老师头痛的学生，经常不做作业，其中语文作业是根本不做，且不能完整地读完一篇课文。（二）研究过程1.个案的基本

7、情况张G(化名)，男，11岁，长沙市岳麓区X小学五年级学生，三年级时转到当前就读学校，但不是正式学生，是签约生。五官端正，皮肤健康。家中共五口人：爷爷，爸爸，妈妈，姐姐。父母均在长沙，共同经营麻将馆与旅馆，父亲有时还开“摩的”接送客人；姐姐19岁，外出打工；爷爷在家安享晚年。张G每天走路上学，有时父亲会送他，放学一般都是自己走路回家。他比较调皮，上课有时会影响周围的同学；下课，喜欢玩“打沙包”的游戏。在我实习期间，他共被班主任调了三次座位，最后是坐在第八组最后一排靠墙的角落里。据班主任描述，他是个两差生：

8、基础差和态度差。2.资料情况（1）观察情况本人10月23日到11月23日被学校安排到岳麓区X小学进行教育实习。从本人到实习学校起，我就对他进行了观察。写观察日记是从2007年11月5号开始，11月21号结束。其中10月29号——11月2号这一个星期他们去了岳麓区素质教育基地。这里的观察情况是这些天观察的一小部分，但具有代表性。个案的课堂表现：我听的第一堂课是班主任何-9-老师的数学课。在这堂课上，他非常的认真、安静，能积极地回