冰花(第二课时)

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1、《冰花》第二课时教学设计【教材分析】　　　《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段，第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈，他看见了冰花以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈告诉小童冰花是哪里来的。语言优美生动，充满了童真童趣。文中配有插图，与课文内容紧密联系。本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。【设计理念】《语文课程标准》在阶段目标中指出：“第一学段能结合上下文和实际

2、生活理解课文词句的意思，在阅读中积累词语，并能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”　因此，在整个活动过程中，教师应以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，紧扣文中的词句，引导学生边读边想，想象文本的意境，想象语言文字的画面感，在理解课文的基础上进行感情朗读，从而来培养学生的朗读语感，实现语言的积累和内化。教学目标：1.理解课文内容,有感情朗读课文。2．让学生认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。3．渗透说话练习，让学生练习说完整的话。教学重难点：1．让学生认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。2

3、．渗透说话练习，让学生练习说完整的话。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话激趣：1．揭题：今天这节课老师带着小朋友继续去欣赏冰花（齐读）2.瞧：小雪人给大家带来了这么多好看的冰花。它们还会变魔术呢！看见晶亮洁白惊奇时候一束束一朵朵宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹3.冰花变出来的词语你能正确响亮地读出来吗？开小火车齐读（提醒生字读音）4.词语宝宝小朋友都会读了，课文读得怎么样呢？指名分小节读课文。二、学习课文第一段设置情境走入文本1、师：课文读得真棒！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋

4、顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，小童从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）（指名学生说看到了玻璃窗上结了…….）2、师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)谁来读一读？冰花多吗？你从哪里看出来的？3、一朵朵①一朵朵换成“一朵”行吗？（动画）“一朵朵”这类词表示事物很多。（板书：多）比如老师面对着小朋友52张笑脸，我们可以——一张张；这是一个大教室，教室里有很多桌子，可以说一张张，一把把；校园里的树真多呀，我们可以说——一棵棵……很多很多条鱼，我们可以说----（一条条鱼），你还能

5、说出一些像这样的词语吗？4.晶亮师：小童看到的是一朵朵怎样的冰花？(板书：晶亮)理解词语“晶亮”（1）晶亮是什么样儿？对，透明、闪亮的，美不美啊？（板书：美）像我们见到水晶手链闪闪发光，美丽极了。生活中还有哪些东西也是晶亮的呢？（课件）项链上的钻石啦，水晶，玻璃，还有露珠等等，那你能把“晶亮”读出来吗？(指名学生读“晶亮”)A有点亮了,谁能读得再闪亮一些？B晶莹透亮非常好看！5、师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?A你读的冰花不但多而且亮，老师眼前好像看到了这样的冰花B你读书的时候抓住了一些关键的词语，你很会读书6．师：小童看着这么

6、多漂亮的冰花，一定很开心，让我们带着开心的心情来读好第1小节。齐读三 学习课文第二段1、师：看到了这么多美丽的冰花，于是他------读！出示（惊奇地喊着------学生读）2、惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇…3．师:小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---（声音是很大的！）那小童为什么要喊呢?(他从没有见过冰花很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)4．现在你就是小童，我是小童的妈妈，你能

7、来惊奇地对妈妈喊一喊吗？评读：A“喊”，那我们就大声地叫出来。声音不够响亮，妈妈还不太想来看。B很响亮，妈妈会马上过来和你一起看的。C真响亮，把老师也吸引了过来。D哇，你的喊声也吸引了一（5）班的小朋友，让我们快随着小童一起走近玻璃窗，仔细地观察一下吧！过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）（学生自由读老师巡视指导）5.学生自由汇报：（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！(出示芭蕉树柳叶)师:你觉得芭蕉叶跟柳叶比较起来怎样？

8、(很大很宽)对!这就叫宽大~有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，瞧！老师把这样的冰花送给你们！