中学生如何更好开展课外网络阅读

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1、中学生如何更好开展课外网络阅读摘要：对于当代中学生来说，课内学习与课外阅读，相辅相成，缺一不可。课外网络阅读更是由于其具有阅读资源的丰富性、阅读方式的便捷性、阅读活动的主体性、阅读过程的互动性、阅读环境的开放性而广受中学生的青睐。另一方面，网上的资源鱼龙混杂，有许多不良信息和陷阱，读者很容易被诱惑而分心，白白浪费了许多宝贵的时间。这就需要学校和教师把指导学生课外网络阅读作为教学工作的一项重要工作任务。关键词：中学生网络阅读引导层次随着经济社会的发展进步，我们的阅读方式也在不断改进，从传统的读文到读图、到对影视作品的视听阅读、到网络阅读，阅读的内容越来越丰富，阅读方式越来越便捷，阅读越来

2、越成为享受。与传统的阅读相比，网络阅读信息量大，信息交流速度快，中学生可以根据学习的需要，快速的查阅相关信息，并能及时了解世界新闻信息、科技动态，不受时空限制，这给中学生的生活、学习带来了很大的便利。由于网络的虚拟性，中学生在网上与其他人交谈时，可以把平时不便于说的话说出来，教师、家长可以在网上更好的了解学生的意见、建议以及思想情况，帮助促进中学生的学业。6另一方面，网络阅读也存在一定的弊端，如容易上瘾，许多中学生沉迷于网络游戏、聊天室，不知不觉的出现了精神和身体上的病症，影响中学生的健康成长；还容易受网上不良信息的影响， 许多网站（包括许多著名的大网站）的页面甚至主页上，都有一些不健

3、康的内容，中学生很容易受它们的影响，甚至走上了犯罪的道路。总之，中学生课外网络阅读，对于教育来说既是一种机遇，也是一种挑战。作为教育工作者应引导学生开展正确的课外网络阅读，培养学生良好的网络阅读习惯。 一、 抛砖引玉，融趣于教  教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象的认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。在教学过程中，可以充分利用中学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，加强对学生通过网络阅读获取知识习惯的培养，引导他们进行健康有益的课外网络阅读。 6如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导

4、线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学图像处理这一单元时展示出五张不同背景不同文字效果，但同一主题（海底世界）的图片时，就向充满好奇的学生说：“明天要是谁能找到并也展示更多此主题的图片，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，及看到的各种各样新奇的海底动植物，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去网上阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，拓宽学生的阅读范围和知识

5、视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。二、阅读兴趣的层次性定位  1、定向浏览阅读。中学生身心发育尚未成熟，社会经验比较少，缺乏辨别信息好坏的能力。面对信息浩瀚、变化莫测的网络世界时，不免觉得新鲜和离奇，时间就在漫无目的浏览阅读时浪费掉。为避免这一弊端，教师可科学的选择适合学生认知特点的材料供他们阅读，让学生逐渐适应网络阅读。可将有关网页设计成主页，供学生方便点击浏览。随着学生阅读量的加大，也可引导学生根据兴趣搜素艺术类、天文类、地理类等有关网页并保存在文件夹中，学生根据自己需

6、要作选择性的浏览。定向浏览阅读为学生在茫茫信息海洋中指明了方向，初步学会了网络阅读，为今后更深层次的网络阅读打下基础。2、专题性阅读。浏览性阅读，教师只是重在鼓励，没有布置任何的要求。而专题性阅读则是在教师的组织下，确定某一学习主题后，稍加解释或说明，让学生在网上围绕主题寻找相关资料和答案，并对材料进行整理加工，以获取阅读效果。因而，专题性阅读目的性很强，定一个有意义的专题是关键，阅读内容与目标一定要高度一致。6如学生向老师提出有关太阳的问题，有的问：太阳是怎么形成的？有的学生问：太阳为什么会发光？还有的问：太阳黑子是怎么回事？在处理学生的种种问题时，教师并没有直接告诉他们现成的答案，

7、而是告诉他们：因特网是一个丰富的资源库，有着海量的信息，你们提的这些问题或许都能从中找到答案，让我们一起找找看。然后引导学生根据教师提供的线索上网查找，分组探究提出的问题，让学生自己成为发现者，沉浸在自主学习的热烈氛围之中。整个过程，学生都是运用多媒体网络作为认知工具，借助网络中提供的图文等信息自主探究自我解疑的，学生的情感参与、思维参与、行为参与，都得到较好的体现，学生接受知识的过程变成独立探究知识的过程。3、拓展性阅读。所谓拓展性阅读就是围