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《荷叶圆圆教学设计（何艳丽）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《荷叶圆圆》教学设计新江中心校：何艳丽一、教学目标：1、知识与能力：感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。2、过程与方法：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。3、情感态度与价值观：理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。二、教学过程：一、整体感知 1、师:小朋友们,今天老师带你们去一个很美的地方,瞧,这是个美丽的荷花池。(出示图片欣赏荷花池的美景。)你看见了什么?（荷花和荷叶）在这荷叶圆圆的小池塘里,还有一个很美很美的故事呢!想听故
2、事吗?揭示课题（出示课件）2、有个小小的要求,边听边想:故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?故事讲完了,好听吗?讲了荷叶和哪些小伙伴的事?生回答3、生字正音故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语①(出示课件)全班齐读生词②看样子,你们都会读,而且读得很棒,老师这里还有一些重要的字,这些字是要同学们既会认又会写的,咱们一起来认一认。二、讲读课文,探究学习1、荷叶是什么样的?（绿色的,圆圆的）看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。出示课件试着读一读,(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)2、
3、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……首先出场的是谁——小水珠①出示“小水珠”段(文字课件)小声读一读,边读边想,你知道了什么?（小水珠把荷叶当做了摇篮）●小摇篮是用来做什么的?（小宝宝睡觉的）●小水珠说什么是它的摇篮?（荷叶）●一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!指导朗读“摇篮”。●聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,说说看见了什么?（青蛙,蜻蜓,小鱼,还有小朋友）●为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?（荷叶很柔软,躺在上面很舒服）②这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受
4、一下吧!其读第二自然段。3、池塘里有着这么漂亮的荷叶，除了小水珠快乐地生活着，还有许多小伙伴呢，你想去看一看它们吗？感受一下它们的快乐吗？播放课件，激发学生朗读兴趣（播放课文的3-5自然段课件）4、回顾全文，挑选自己感兴趣的小动物，再细细地读读课文。三、分角色讲故事选择自己喜欢的角色四:师:这圆圆的绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。那么老师送你一片荷叶,你想把荷叶当作自己的什么呢?学生想象回答。五、教写“朵”“机”。（课件出示）六.小结:荷叶就像一首夏天里清凉的小诗,荷叶就像阳光下跳动的绿色音符,给我们带来了许多快乐,我们喜欢荷叶,
5、请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的荷叶吧,然后在一旁写上你想说的话。 荷叶圆圆小水珠 摇篮躺小蜻蜓 停机坪立小青蛙 歌台蹲小鱼儿 凉伞游教学反思快乐课堂有效教学《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。本课中我力求通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，培养学生的各项能力。1.关注朗读训练 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了"以读为主，感情体验"的教学思
6、想。在朗读中，我贯彻了"快乐朗读"的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先自由朗读，读出小水珠喜欢荷叶的感觉，再让利用音乐创设情景，让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心领神会以后，让学生用各种形式形式来朗读课文，我用换角色读的方式，把小水珠直接换成了"我"的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了"快乐朗读"。 实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。2.关注语言训练 除了
7、朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶怎么样的。让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示："荷叶是（谁）的（什么）。"的句式进行说话训练，学生说完短句以后，我又提高难度，让学生并成一句话来说。在说说小水珠看到了什么时，让学生用上我给他们的词语，我选用的都是ABB形式的："亮晶晶的、绿油油的、红艳艳的、的"既关注学生语言表达能力，又有助于语言的积累。课堂上，中等的学生就用上了我给他们的词语，优等生呢，又能自己仿照，
