记承天寺夜游教学设1

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1、《记承天寺夜游》教学设计永宁县回民高级中学张世成【设计思路】本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富。八年级的学生学习此文,字面上并没有太大的困难,但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”整篇文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。【教学目标】知识与能力：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。2、能说出“欣然、念、户、遂、寝、空明、盖、但、耳”等词的意思，小组合作翻译课文。3、欣赏描写月色的句子

2、，学习抓住特征描写景物的方法。过程与方法：诵读法、竞赛法，品味法、合作探究法。情感、态度与价值观：1、品味优美语言，感受作者胸怀旷达之美。2、反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。【教学重点难点】重点：诵读课文、积累重点文言字词句的含义难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。【教具准备】录音机、多媒体课件【教学时数】安排一课时【教学过程】一、导入4月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的

3、味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。学生说说自己积累的吟月诗句。（自由发言）教师小结并用课件出示预设诗句：1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白2、海上升明月，天涯共此时。——张九龄3、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白4、春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石5、明月松间照，清泉石上流。——王维6、举杯邀明月，对影成三人。——李白7、但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼由此引入新

4、课，教师板书课题《记承天寺夜游》二、简介作者及写作背景（用多媒体课件出示相关资料）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋豪放派代表词人，唐宋八大家之一。苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使，这是一个有职无权的闲官，其心情可想而知。但他善于自我解脱，同友人张怀民夜游承天寺，承天寺的月色在他的笔下，澄澈透明，如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！三、初读课文，整体感知1、录音范读，学生听读课文要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。2、教师课件提示以下示例（1）、字音藻zǎo荇xìng柏bǎi

5、（2）、正确划分节奏元丰六年/十月十二日，夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。43、学生有感情地齐读课文四、学生小组合作翻译课文要求：掌握文中重点字词句的含义，分组竞赛。（学生翻译课文，教师巡回指导）（一）、解释下列画线字词的含义（课件出示抢答题）（1）月色入户：（门）（2）欣然起行：（高兴的样子）（3）念无与为乐者：（考虑、想到

6、）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。（7）盖竹柏影也：原来是（8）但少闲人如吾两人者耳（只是）（清闲逸致的人）（罢了）（二）、翻译下列重点句子课件出示抢答题（1）念无与为乐者——想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明——庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也——水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？——哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。——只不

7、过是缺少有像我们两个这样清闲逸致的人罢了。（三）、在抢答的基础上由学生口头翻译课文（略）教师小结并用课件明确翻译内容元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们（这样的）闲人罢了。五、精读课文，品味语言，与

8、文本对话1、梳理作者写作思路4明确：叙事（欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭）→写景→抒情。2、学生小组讨论下列问题（出示小黑板）（1）作者为什么要夜游承天寺？苏轼的朋友很多，为何独寻张怀民？（2）作者是如何描写月色的？找出这句话来品味一下。（3）面对美丽的月色，作者发出了怎样的感慨？（4）末句中的“闲人”指的是什么人？3、师生互动，解决上面问题六、感受心境，领悟感情，与作者对话苏轼虽遭“文字狱”，被贬官黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，