荷塘月色（周俊）

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1、荷塘月色教学目标1、知识目标与能力：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。2、过程与方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。3、情感态度与价值观：引导学生体味第四段的语言美、画面美；理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。教学重点：课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。教学

2、难点：1、作者为什么会有“颇不宁静”的心情。2、品味语言。教学方法：诵读法、讨论法教学媒体：多媒体教学过程第一课时一、1.导入：本单元学习散文散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖散文重在抒情，但情有独钟，情有所系《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动,物色三动，心亦摇焉”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景正所谓“一切景语皆情语”写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！2.我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景

3、呢？请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《晓出净慈寺送林子方》”写出了荷花的艳丽的色彩,周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢二、1.课文字词xièpìduówěngmíniǎonuó煤屑路幽僻踱着蓊郁弥望　袅娜sèbóqiànyuánzhàoliǎnjū　羞涩斑驳倩影媛女櫂敛裾fànzhuìshāoxìhānwǎn梵婀玲点缀树梢空隙酣眠宛然2.朗读让我们走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧

4、的心语、心荷。三、整体感知1.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？这几天心里颇不宁静全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”2.29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？朱自清，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。上大学时

5、，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。散文名篇有《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。他是诗人、散文家、学者，又是一位正直的、具有高度爱国精神的民主战士， 1945年抗战胜利后积极参加民主运动。1946年李公仆、闻一多被害，受到很大震动他坚定站在民主革命一边，反对内战，在后来极度贫病交迫的境况下，坚决不领美国的救济粮，表现出强烈的民族气节，毛泽东称

6、赞他“表现了我们民族的民族气概”。最后倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。时代背景：1927年4月12日，蒋介石发动反革命政变，大肆屠杀共产党人，使国家、人民陷于水深火热之中。朱自清在思想上彷徨于歧路。他既对国民党的“反革命”行径表示强烈不满，又对充满血腥的暴力革命充满疑惧，于是陷入了不知“哪里走”的“惶惶然”中。于是他选择逃避，与政治保持距离，试图埋头于“学问”，以维护知识分子的独立性。但是深受五四精神所哺育的这一代人，完全超脱是不可能的，朱自清在“隐士”的学者的外表之下，埋藏的是一颗炽热的“斗士之心”，所以在文中表现的是希望在一个幽静的环境中寻求

7、精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。作者如是说：“在旧时代正在崩坏,新局面尚未到来的时候,衰退与骚动使得大家惶惶……只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可安心过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”《哪里走》几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。（朱自清，1927年9月17日的一