用7.8.9的乘法口诀求商doc

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1、用7、8、9的乘法口诀求商教学目标：1．通过解决具体的问题，使学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够正确地应用7、8、9的乘法口诀求商。2．进一步培养学生的计算能力和知识迁移能力，形成用乘法口诀求商的技能。3．会用一句乘法口诀计算两道除法算式，进一步体会乘、除法之间的关系。4．培养学生认真观察和独立思考的学习习惯，在与他人的交流、合作中培养口头表达能力和数学交流的意识。教学重点：经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。教学难点：正确地进行计算。教具、学具准备：第48页的主题图和练习用的算式卡。

2、教学过程：一．复习铺垫，质疑导入。1．组织学生口算。（教师出题卡，学生视算，在随堂本上写得数）18÷320÷47×98×536÷616÷49×915÷524÷49÷325÷58×72．集体订正。多媒体出示“24÷4”，问：这道题你是怎样想商的？（指名说）接着问：这道除法在求商时用到了哪句乘法口诀？（指名说）3．课件出示补充乘法口诀的练习题（指明说）4.师：通过前面的学习，我们都知道用2~6的乘法口诀能够求商，解决很多实际问题。那么，用7、8、9的乘法口诀是不是也能求商，解决很多实际问题呢？从今天开始，我们就一起来学习：用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）二．独立思考，探究新知。1

3、．创设情境。师：母亲节就要到了！红领巾小学二（1）班的同学们准备把妈妈们请到学校来为她们过节。这不，同学们已经在布置教室了。（出示主题图）2．收集信息，提出问题。在学生观察时，要求他们从上到下观察整幅画面，并思考：（1）图上的小朋友在干什么？（2）从上到下图中一共有几个画面？（3）从这三个画面中你分别发现了什么数学信息？指名说，师板书：（1）我们做了56面小旗，要挂成8行。（2）我们做了49颗五角星，分给7个小组。（3）我们带来27个心形气球，每9个挂一行。师：根据这三组信息，你能提出哪些相关的数学问题呢？让学生先独立思考，然后全班交流汇报，教师板书：平均每行挂几面？平均每组分几颗？

4、可以摆几行？3．解决问题。师：刚才同学们提出的3个问题，该怎样解决呢？（1）集体解决问题1。完整读题“我们做了56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？”怎样列式？（56÷8）为什么用除法计算？怎样计算？（指名说）板书：（七）八五十六改变信息：“要是挂成7行呢，平均每行挂几面？”列式：56÷7=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪句口诀。板书：七（八）五十六。引导学生观察，得到结论：“七八五十六”这句乘法口诀可以计算2道除法。（2）独立解决问题2、3。师：剩下的这2道题，你会解决吗？请你在随堂本上试着做一做。学生独立解题，教师巡视。全班交流汇报。4.小结。引导学生观察3道题的

5、除数分别是7、8、9。　　师：像这样除数是7、8、9的除法，计算时用7、8、9的乘法口诀来求商。三．巩固新知，形成能力。1．完成练习题。独立完成，指名汇报时要求学生说说各用的是哪句乘法口诀。2．分组完成第1题。将全班学生分成2组，一组完成左边9题，二组完成右边9题，比比哪个组完成地又对又快，然后交换左右两边算式，再比试一次。四．自主总结，反思回顾。这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？教学反思：以人为本，转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为一个“信息源”，成为学习的发现

6、者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课采用《数学课程标准》中所倡导的“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的学习方式，从而使学生高效地获取数学知识，形成较好的数学思想、方法和能力。一、巧妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在设计中，根据学生的年龄特点，运用学生为过“母亲节”布置教室作为认知前奏，把学生熟悉的主题图呈现给学生

7、，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。二、加强观察比较，揭示乘除法之间的关系。例1之后的练习题，通过有密切联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用7——9的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一