焕发活力的课堂是学生成长的乐园

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1、焕发活力的课堂是学生成长的乐园三和中心小学薛兰语文是有生命的。语文的生命融入主题参与下的不断生成的语境和语流中。因此，语文的学习就应该在活生生的动态语言环境中进行。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。如何让语文课充满生命活力？实践告诉我们：教师善教是学生乐学的基础。学生只有乐学，才能学得好，才能感受到语文的生命。一、创设情境，激发兴趣语言文字的学习离不开情境。教师在课堂上巧妙地创设学习情境，就能把学生的注意力集中起来，并激发他们的兴趣，产生强烈的求知欲。例如，在

2、教学《大江保卫战》一文时，我先通过播放第一段的课文录音，呈现战士们奔赴抢险途中和到处告急的录像，让学生体会出抢险工作迫在眉睫，接着用这样的话语导入新课：“同学们，洪水肆虐，江堤塌陷，人民的生命财产受到威胁时，我们的人民子弟兵是怎么做的呢？请读读课文，说说你们看到的画面。”利用课件，细读课文，找出课文描写战士们的句子进行有感情朗读，渲染紧张热烈的气氛。接着用音乐强化情境，并播放一段节奏快、力度强的音乐进一步表现战士们在汹涌的急流中奋不顾身地救出被围困群众的情景。音乐的烘托、眼前的图片、课文的语言，使学生

3、充分感受到了激动人心的抢险场面，对人民子弟兵的爱戴之情由然而生。创设情境的方法有很多，如讲故事、猜谜语、朗诵、实验、音乐、图片、动画等，只要我们主动、积极地发挥自己的聪明才智，巧妙创设情境，就会调动学生的视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程。二、给学生独立学习的空间给学生独立学习的空间，使他们享受到自己获取知识的乐趣，从而更好地进行语文学习。我在进行语文教学时，都要求学生在课前预习。在预习过程中，自己先运用已学的语文知识理解课文，并提出问题，然后在课堂上通过讨论，在小组内解决，最后解

4、决不了的问题由教师解答、点拨。而对于学生自己理解的内容要给予充分的肯定、认可，使学生愿意并乐于自己独立学习获取知识。这样不仅可以使分析课文这种繁杂的过程变得简单化，使课堂充满生趣，更可以培养学生独立学习的能力，从而真正发挥了学生在学习中的主体地位，促使他们更加主动地去学习。三、给学生活动的时间课堂教学，应重在活动，让孩子在玩中学、乐中学。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，放收有度。用好课本，以形促动。新编

5、小学一年级语文教科书，直观形象、图文并茂，非常有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动地走进课本、走进知识。在教学时，老师们充分利用好教材的这一特点，促使学生动口说、动手做、动脑想。创设情境，以趣促动。结合一年级的教学实际，老师们利用录音、图画、活动、电教手段等，把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、沙滩等场所，创设游玩、会客、做饭、休闲等情境，让学生有身临其境之感，吸引他们较快的进入学习状态，使问题顺利解决。设置问题，以疑促动。问题的设置会让学生以思质疑、以疑激趣、以疑激思。而在研究探索的过程中，学生解决问

6、题各显其能，创新思维的萌芽也由此形成。组织活动，以实促动。实践与综合应用是标准中特别强调的内容。在一年级课程中也开设了相应的实践活动单元作为实践活动的内容。我们以此为基础，依据标准的精神，精心组织一些活动，让学生在活动中综合应用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，发展学生解决问题的能力。例如：在拼音教学中，老师安排用学过的音节词摆句子游戏，(例句：我是一年级小学生。我们要遵守学校的纪律。)在小组合作学习中，学生们不仅能感到语文与生活的密切联

7、系，又能通过这一情境将注意力和思维都投入到课堂之中。三、让学生成为课堂焕发出生命活力的主人(一)学生成为了探索者学生以探索者的身份，积极主动地参与到学习过程中。主要体现在：①参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己指定学习进度，参与设计评价指标；②积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；③在学习过程中有情感地投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验：④在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。(二)学生成为了交往者学生在有目的的活动过程中，与教师交往，与

8、学生交往，通过协调、沟通、达成共识、联合力量获取成功。交往不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放：是知识的发现者、创造者，不再是接受者、复制者。(三)学生成为了研究者当学生进入“有意义学习”阶段，特别渴望具有一定智力劳动强度和智慧的挑战内容。因此，教师在教学设计时，首先要考虑如何激活学生的潜能意识，使他们感官愉悦，心情兴奋，情绪激昂，充满快乐；其次