注重“学生参与”，让课堂焕发活力

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1、注重“学生参与”，让课堂焕发活力注重“学生参与”，让课堂焕发活力注重“学生参与”，让课堂焕发活力新教材的编排特别注重培养学生的自主参与意识，其设计已为学生的参与教学、主动探索问题创造了条件。那么，在具体实施中，如何通过学生的参与，使学生逐步掌握参与教学和主动探索问题的学习方法、技巧，从而促进教师教学方式与学生学习方式的根本转变，让历史课堂焕发出崭新的活力，是值得我们探究的一大课题。下面，我就自己在教学实践中的体会，谈一谈自己的一些做法。一、情境导入，激发学生兴趣“好的开头是成功的一半”。对于课堂教学

2、来说，好的导入能振奋学生的精神，激发学习兴趣，顺利进入学习情境。导入的方式有多种，如复习引入、古诗导入、猜谜导入、故事导入、导言引入等等。运用得当，都有较好效果。在新教材每篇课文的导言中，穿插了不少精彩的故事，象“女娲造人、嫦娥奔月、荆轲刺秦王、烽火戏诸侯”等，都想象奇特，引人入胜。而“学会学习，自主训练”中，更有许多精彩的小谜语：有“捷报”、保护森林、“妙手回春”打历史人物的，还有“很凶的仆人”，等猜历史名词的，更有“只此一家，别无分店”猜历史现象的。种类繁多，不一而足。以上方法，教师在教学中能灵

3、活引用的话，效果是明显的。在激发学生兴趣方面，各有千秋，可交替使用。而在学生参与方面，则稍有欠缺，有点过于强调教师本位。在《大一统的汉朝》一文教学中，我采用了表演引入。把主动权交给了学生，引导学生自编自演，将上节课的知识和导言内容通过表演再现于学生眼前，集“复习引入”与“故事导言引入”为一体，既复习了旧知识，又锻炼了学生的语言表达能力，表演能力。更使没有参与表演的同学觉得别开生面，耳目一新甚而跃跃欲试，期盼自己也能有机会扮演历史人物。营造了一种很好的历史情境。使课堂气氛迅速活跃。为新课的顺利进行拉开

4、了精彩的序幕。取得了较好的激发兴趣效果，得到了同行的好评。二、合作探究，引导学生自主设计和构建有了好的开头，下面的一切就顺利得多。在教学过程中，我更注重让学生参与，力求把教学过程变成师生以及生生合作探究的过程。变“一言堂”为“全言堂”，着力突出学生的主体地位，培养学生的多方面能力。（一）参与历史发展脉络的构建新教材的编排虽然不刻意追求历史学科体系的完整性，但时序性乃历史学科的固有特性，在课本体系线索不明显，甚至模糊的情况下，教师的引导显得尤为重要。每一段历史知识间都有一条时隐时显的线索贯穿全文，或以

5、历史人物为线，或以历史时间为线，还可能以历史事件为线，这就是文章的脉络。教师的任务是带领学生挣脱课文框架的束缚，把这一脉络给提练出来，并以此顺藤摸瓜，化繁为简，统领全文。从而使学习效果事半功倍。我在《大一统的汉朝》一文教授中，把这一问题设计成为学生的自主探究，先将事先准备好的空白明胶片发给各学习小组，要求学生在自学的基础上，以人物为中心，合作设计汉朝的发展脉络，学生自学设计后，其成果由学生上台用幻灯机展示。这种参与使学生热情高涨，课堂气氛空前活跃。学生的设计不一定能非常的科学合理，教师要抓住“闪光点

6、”及时给予肯定，再引导发表意见，集思广益，将其他的内容，象时间，相关事件等等，补上，使之完善。或展示事行准备好的《汉朝发展脉络图》由学生自行完善，这样一来既让学生体验了参与的乐趣，成功的快感，又锻炼了动手能力，学习劲头更足了。教师则可以顺势诱导。让他们进入第二种活动。（二）参与课文知识网络的构建七年级学生刚刚接触历史这一专门课程。历史知识相对薄弱，历史学习经验相当有限，很难做到“厚积薄发”。但他们学习兴趣浓，学习热情高，教师在此基础上，更要注重学生的可持续学习能力的培养，为他们的终身学习打下良好的基

7、础。所以，要特别着意带领他们参与知识网络的构建。在《大一统的汉朝》一课中，针对以上特点，我特地设计了一张活动灯片，来协助学生参与这一活动。首先，我要求学生结合发展脉络、课文内容，找准内容的重点是“汉武帝的大一统”。再联系自身的学习经验，说明历史事件的掌握应从“条件或原因、措施、意义”三方面来，学生再联系“自主训练”中的学习方略，理出条件又分主观条件和客观条件，措施有政治、思想两方面。然后用幻灯展示框架。如下图：主观条件客观政治汉武帝的大一统措施思想意义最后在学生讨论后，将空下内容补上，教师则将灯片合

8、上，全面呈现出知识网络，一目了然。提高了学生对历史知识的整体把握，为以后的独立设计打下基础。让学生参与发展脉络的设计，知识网络的构建，将原本老师灌输，学生被动接受新知识的过程，变成了教师引导，学生自主探究过程。既减轻了教师的负担，又让学生体验到成就感，提高了自信心，培养了动手能力，也使课堂气氛充满活力。让学生在不知不觉中消化了知识，实现了知识的迁移。三、抢答竞赛，强化学生的参与意识通过情境导入，合作探究，学生已经不自觉地参与到教学中来。心中己有了一定的参与渴望，那么，