焕发生命活力的课堂插曲

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1、焕发生命活力的课堂插曲——语文教学中的一些评价心得与思考美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。当前教学评价认为，通过评价努力促使受教育者个性充分发展，主张从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展过程，并通过评价促使他们向着更高、更美、更远大的方向努力。教育心理学也表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动激发学生学习的内部动因，使师生间的交流更和谐，课堂氛围更活跃，课堂效率更有效。

2、那么，在教学过程中教师究竟采用什么样的评价方法、策略才能让课堂充满生机、焕发生命的活力呢？下面是我向同行学习及自己在语文教学中的一些评价心得与思考。插曲一、《美丽的天空》片段一：曾听过一位特级教师的语文课，他请一位女生朗读课文。刚点到这位女生的名字，全班同学都笑着窃窃私语，那位女生怯生生地看着老师默不作声，原来她患有口吃，以前很少有老师叫她朗读课文。朗读中有一个句子她连续读了三遍都没读正确，都把其中的一个“非”字漏掉了。同学们笑得更厉害了。这时，老师连忙对她说：“由于你太紧张，少读了一个‘非’字。请再来一遍，第

3、四遍如果读不好也不要紧，因为还有第五遍！”老师同时示意其他同学要认真听，不要笑。那位女同学认真地把这个句子看了又看，然后鼓起勇气又读了一遍。这一遍读得既准确又流利，声音还特别响亮。老师连忙说：“请你介绍一下你取得成功的经验，好不好？”她腼腆地说：“把字看准，多读几遍，自然就读准确、读流利。”这位老师动情地说：“你今天的表现给了我们一个惊喜！祝贺你进步了！”说完鼓起了掌，顿时教室里响起了一阵热烈的掌声……听评所感：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。教师是知识发现的“引导者”，是对话的“启发者

4、”，是学习的“指导者”，是学业的“评价者”。要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，即教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。对学习有困难的学生，提倡的是关爱；切莫偏爱或歧视，切忌当众让他们难堪、丢脸，尤其是女同学，她们更是将教师对学生的尊重和关心视作为好教师

5、的重要条件之一。教师意识到这一点，一定会对课堂间师生情感交流起推波助澜的作用，形成和谐而融洽的教学氛围。如以上案例中当患有口吃女生朗读其中的一个句子她连续读了三遍都没读正确，都把其中的一个“非”字漏掉了。同学们笑得更厉害了。而这位老师通过充满爱心、智慧的话化解了学生在朗读中的尴尬“由于你太紧张，少读了一个‘非’字。请再来一遍，第四遍如果读不好也不要紧，因为还有第五遍！”小心翼翼地保护了学生的心灵。学生在老师和风细雨地帮助下纠正学习中的错误，她自然不会有任何心理负担地投入学习，最后那位女同学认真地把这个句子看了又

6、看，然后鼓起勇气又读了一遍。这一遍读得既准确又流利，声音还特别响亮。教师简短的话语帮这位女生找到了朗读的自信，让她感受到了从未有过的尊重。我们的教学评价就应该像这位特级教师那样，注重人文关怀的评价，不断激励学生，鼓励他们。爱的评价、尊重人的评价能催化学生心灵中的积极情感，使其具有自信心和持续发展的能力；这种阳光般的评价能激活学生的思维，营造出一片美丽的天空。插曲二《猜猜我是谁》片段二：我班夏某同学的写作基础差，一次他在作文中写了这么一句话：“在我心目中，老师是永远年轻的，因为他每天给我们带来新知识、新思想。”整

7、篇就这么一句没有错别字，而且很感人，我给他写了评语，并在学生们面前朗读，还让他们猜猜这么富有情感而优美的句子是我班谁写的，结果没有一个人能猜出来。最后我告诉学生是夏某同学写的，大家感到很惊讶，随即响起了一阵热烈的掌声。从此以后夏某同学写作热情很高。学做随想：新“课标”特别强调学生的作文要自由表述和有创意的表达，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。但对于个别语言表达、写作文确实有困难的学生。特级教师魏书生的作文教学法在这方面为我们的作文教学提供了榜样。在一堂作文课，对一个仅写几句话的学生他看到的是

8、希望，评语中写到还可以多写；第二次给学生评价是“有所进步”……最后学生增强了写作的信心。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，只要唤起学生写作的热情和自信，这样就能由句到段篇成佳作的可能。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。赏识学生，从而使其不仅有勇于进取的信心，