教育部参赛_惊弓之鸟_陈倩

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1、10.惊弓之鸟（第一课时）教学目标：1.会认5个生字，会写2个字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、大吃一惊”等词语。2.正确流利地朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3.从课文的学习中受到“做事情要善于观察，善于分析”的启发。教学重难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学过程：一．导入上节课，我们学习了两则寓言故事，今天，我们要来学习一个成语故事《惊弓之鸟》。1.板书课题，请学生跟着老师书空。指导“弓”的书写。齐读课题。2.解题识词。（1）“弓”：知道什么是弓吗？出示图

2、片，讲讲有关弓的知识。引出“弦”，读准字音。弓上的这条细线叫弓弦，你还在哪里见过弦？（拓展：琴弦）（2）读准、写正“雁”这只鸟是指？（大雁）出示“大雁”图，请生简介，师再补充。指导“雁”字书写。3.理解“惊弓之鸟”本意。二、初读课文1.出示初读要求，思考：课文讲了一件什么事？学生自由读。2.检查生字词。重点指导学好本课的两个多音字。大王更羸（请生给gēng组词，读一读。）3.请生概括课文大意。（师引导：谁做了什么事。）三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果（一）如何射雁刚才你们说更羸没有用箭，就让大雁自己掉下来了，真有这样奇怪的事吗

3、？别人用箭还不一定能射中呢，我不相信。除非你们找出证据来。1.默读课文，找出射雁的句子。2.交流，并出示相关段落。课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。3.教师范读，请学生想象画面。4.交流，随机理解两个“直”。直往上飞的“直”仿佛让你看到了什么？直掉下来的“直”呢？当学生说出他的体会后，请他带着体会朗读，读出大雁当时的样子。5.齐读。（二）原因这是怎么回事？没用箭居然能让大雁自己掉下来。你们知道原因吗？1.请生回答，出示段落。课件出示：更羸说：“它

4、飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”2.自由读，想想讲了什么。3.读懂原因阅读提示：更羸看到了什么？用“——”画出来。更羸听到了什么？用“~~~”画出来。更羸是怎样进行思考分析的？用“===”画出来。4.交流更羸看到了什么，听到了什么。随机板书：飞得慢叫得悲惨5.理解更羸分析的过程更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？课件

5、出示：更羸看到大雁飞得慢，就想到。听到它叫得悲惨，就想到。他又想：这时，它只要一听到弦响，，就。它一使劲，，就掉了下来。（1）请学生自己练说，或者跟同桌交流（2）指名回答，师随机板书。伤口裂开往高处飞↗∣心里害怕↗∣听到弦响↗∣受过箭伤孤单失群↗↓飞得慢叫得悲惨↗掉了下来（3）思考大雁在害怕什么，心里在想些什么？（说说更羸观察分析的过程）其实这些更羸都料到了，现在能看着板书说说看更羸观察和分析的过程，你也可以把自己当做更羸，来说一说。6.是什么让更羸射下这只大雁？跟他自身有什么关系吗？（善于观察，善于分析）学生若说不出，可以引导

6、：让我们来理一理他是怎样一步步得出结论的。看到的和听到的，我们叫做——观察。通过观察，又进行想象，我们叫——思考，也叫分析。你觉得更羸是一个怎样的人呢？7.引读更羸对魏王说的话，读出自信。四．了解更羸其人更羸是谁呀？他怎么有这样的本事呢？引出第一段。课件出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。什么叫射箭能手？有名的射箭能手又说明什么？总结：射箭能手仅仅是射箭的技术高超吗？（不是）更在于他能——善于观察善于分析，做出准确判断。五．指导书写1.书写“弓，雁”。教学反思:《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用

7、搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察，善于分析，并能根据所见所闻做出正确的判断。我上的是第一课时，教学生字和课文的一、五、九自然段，其中第九自然段是重中之重。在设计这课之前，我非常纠结，不知道从哪里入手。本来是想着从第一段：“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”中的“有名的射箭能手”切入的，想让学生找找从哪里可以看出他是一个有名的射箭能手。可是我觉得点又太多，万一学生没有说到我设置的点，那我怎么办？后来看教案得到了一些灵感，先教学更羸是怎么把大雁射下来的第五自然段，再引出把大雁射下来的原因，也就是

8、第九自然段，最后教学第一自然段。我原先是想着要把所教的内容落实下去，第九自然段无疑是要重点教学的，因为这是整篇文章的核心。我想应该引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。首先，我让学生用不同的标记画出更羸看到的，听到的，想到的，接着出示了一个句式