教学过程呈现的一般方式

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1、教学过程呈现的一般方式杭州外国语学校　夏谷鸣呈现，亦称展示，指知识、技能、问题、任务等学习、训练或应用内容的呈现，是教学设计中十分重要的一个环节。词汇教学需要展示词汇知识、词汇学习策略等内容，语法教学需要展示语法结构、意义、功能以及语法学习策略，任务教学需要展示任务，探究式学习需要展示问题，呈现是活动的开始。不同的呈现内容对呈现方式要求不同。以词汇教学为例，呈现的方式很多，可以是一图片、实物、例句、上下文、问题等方式等。但是，在选择呈现方式时我们必须主义呈现方式与呈现内容的一致性问题，必须注意学生的兴趣激发问题，必须注意学生的认知水平和认知方式。呈现可以是

2、词汇层面的呈现，可以是句子层面的呈现，也可以是语篇层面的呈现。名词采用词语层面的呈现较多，而形容词在多采用语句层面的呈现方式。而对于一个严肃的话题，也许语篇层面的呈现更为有效。词汇链是一个十分有效的展示方式。如果学生能在脑海里形成一个词汇链的话，那么他就很容易根据某个单词形成一个话题。如果学生没有联想的能力，那么他就很难根据上下文选词。教学中，呈现词汇，不仅仅教几个单词，，实际上他也帮助学生形成的一种能力，这也是一种很重要的学习策略。话题词汇就是一种很好的，有效的，对于我们中国学生，特别记忆词汇的语义的有效的一种方式。语言呈现不只是有语义，也有知识，更不只

3、是有技能。从课程改革的角度来说，更重要的，是要培养学生的综合语言运用的能力。所以在呈现的时候，不只是要呈现语义、语境、更要又语用的形态。对于呈现，需要从几个角度去进行设计。第一，迎尽可能整体地呈现语言材料，不只是从语词、语句，更重要的还要从语篇。也就是在语境中呈现语词，在语境中去呈现语句。语境就是一个语篇，这也是符合建构主义的理念。也就是在语境中让学生去建构这个语词的运用，建构它的语义，这样才能够培养学生运用词语的能力。第二，是我们不仅要呈现语义，我们还要呈现语境，还要呈现语用形态，尤其是在语用这个层面上来说，学生往往不能够从语句和语词中，直接获得这个运用

4、能力，在这个层面上我们更需要直接的去呈现，语言运用的这种形态。第三，对于呈现来说更重要的是呈现任务，不管你是开展任务教学，还是不开展任务教学。高中英语的课程总体目标是培养学生综合语言运用能力，而要培养学生的语言运用能力，语言运用活动，也就是我们所说的任务，那总是少不了的。所以，在呈现的时候，我们一定要把任务一起呈现出来，不只是呈现知识，不只是呈现技能，还要呈现任务。在任务教学的很多实践活动中，我们都看到了有些任务的活动，但是，如果从任务教学的过程来说，这些活动还只是一个活动，还不能说是一个任务教学的过程，因为任务呈现环节还存在着一定的不足，没有在课文学习之

5、前、在语言学习之前、在任务开展之前去呈现这个任务。这也就是我们在呈现中需要注意的三个方面的问题。我们在呈现教学内容里面，就一堂课而言，呈现不是一次性的。也就是说，我们可能在某一个阶段呈现一部分内容，然后走向一个程序，等这个程序结束我们可能又再呈现另外一部分的内容。所以一堂课，可能有几次呈现。不管呈现什么内容，呈现必须清楚，必须具有示范性，让学生能够在后面的操练和运用中能够有一个榜样的力量或者榜样的作用在里面。那么，要注意区分呈现与导入。导入具有准备的特点，只是指明方向而已。从教学内容来讲，呈现必须要详尽、细致，要让学生知道具体要学什么。