教学设计 第五课 上下

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1、教学设计学科实用数学年级一年级教学形式讲授法、谈话法、直观演示法、创设情境法、图片探究法教师孔雪峰单位郎溪县特殊教育学校课题名称5.上下学情分析本班共10名学生，学生之间个体差异较大。4名学生理解能力强，接受新知识快，思维活跃，上课能跟随老师的指导完成大部分学习任务；2名学生上课注意力易分散，学习积极性不高；还有4名学生学习能力弱，并伴有多动，情绪障碍，上课基本不能和老师同步学习。教材分析本课《上下》选自《实用数学》一年级上册第一单元第五课。它是在学生学习了多少的数量词之后再认识方位概念知识的。

2、学生通过对该内容的学习，发展了学生的空间观念，又促进了学生基本思维能力的发展，更为今后方位概念的学习奠定了基础。教学目标1、知识与技能：A类学生:(1)在具体活动中，让同学们体验上下位置关系(2)初步培养同学们的空间观念(3)能确定物体上下位置与顺序(4)能用自己的语言进行表达B类学生：（1）能复述上节课所学的知识（2）在家长或老师的帮助下能用自己的语言进行表达（3）在家长或老师的帮助下能确定物体上下位置顺序C类学生：（1）上课认真听讲（2）遵守课堂纪律2、过程与方法：（1）通过图片探究法认识“

3、上下”（2）通过讲授法、直观演示法掌握“上下”区别（3）通过游戏的方式加深对“上下”字词的掌握3、情感态度与价值观：培养学生正确的方位感，对空间关系的认识，养成拿放物品回归原处，帮助父母做家务的好习惯。教学重难点重点：（1）体验上下位置关系（2）初步培养学生的空间观念难点：学会正确表达出“---在上面---在下面”教学策略：1、信息技术的使用，采用PPT幻灯片1）通过图片探究法认识“上下”（2）通过讲授法、直观演示法掌握“上下”区别（3）通过游戏的方式加深对“上下”字词的掌握（4）讲授法、谈话法

4、、直观演示法、创设情境法、图片探究法的教学方法来步步深入，加强引导教学过程与方法一、组织教学课前准备、上课礼仪、坐姿调整、师生问好二、情境导入，揭示课题提问上节课的知识点：“同学们，上节课我们知道了上下楼梯要靠右行，举起你们的右手给老师看看！今天老师带领学生走进神奇的大自然！大自然非常美丽，每天都会发生许多有趣的事情！到底是什么有趣的事情呢？我们一同走进今天的新课！”（板书课题：5、上下）三、深入学习，探索新知（一）、感知上下1、出示图片，引导学生观察。“看，这幅图片中有什么？”（学生回答）“对

5、了，那我们一起走到森林里去看看吧！”（创设情境、激发兴趣）2、说一说狐狸在大树的下面。（板书---在下面！）小鸟在大树的上面。（板书---在上面！）（在这里老师要强调学生的语言完整性）（二）辨别上下1、小朋友乘车老师画出双层巴士，根据老师的叙述，让学生把相应的照片贴在上层巴士（A类学生贴照片，并说出句式;B类学生贴照片；C类学生观看。评议，答对者加以奖励）2、我可爱的五官学生用手指指住鼻尖，老师喊：“嘴巴，眼睛”学生指出相应部位，摸完后请学生说出他们的位置关系（A类学生回答预设问题；B类学生说出

6、相应部位；C类学生观看。）四、巩固提高，效果反馈1、摆一摆把铅笔放在数学书上面，把铅笔放在数学书下面2、做一做把黑板擦放在讲台下面，把书本放在讲台上面五、作业提高，友好支持A类学生：帮助爸爸妈妈把碗筷放在桌子B类学生：帮助爸爸妈妈枕头放在床上C类学生：在家长帮助下试说”上下“字词六、放松训练教师与学生一起听舒缓的音乐做手指操。教学环节教师活动学生活动设计意图1.感知上下2、辨别上下3、巩固提高，效果反馈4、作业提高，友好支持5、放松训练1、出示图片，引导学生观察。2、小朋友乘车3、我可爱的五官1

7、、摆一摆2、做一做3、说一说(1)在具体活动中，让同学们体验上下位置关系(2)初步培养同学们的空间观念(3)能确定物体上下位置与顺序(4)能用自己的语言进行表达（5）培养学生正确的方位感，对空间关系的认识，养成拿放物品回归原处，帮助父母做家务的好习惯。板书设计5上下--------在上面！--------在下面！分层作业设计A类学生：帮助爸爸妈妈把碗筷放在桌子B类学生：帮助爸爸妈妈枕头放在床上C类学生：在家长帮助下试说”上下“字词单位：郎溪县特殊教育学校姓名：孔雪峰日期:2016.12.22