上下教学设计

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1、一年级数学《上下》教学设计一年级胡建武《上下》教学设计一．教学背景分析：本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，

2、感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。二．整合思路：小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点；所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。三．教学设计：教学目标：1．在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间概念。2．能确定物体上下的位置与顺序，会用上下描述物体的相对位置

3、。3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重难点：能确定物体上下的位置与顺序，会用上下描述物体的相对位置。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程与分析：教学过程设计思路及多媒体应用分析一．创设情景，激发兴趣。1。对口令游戏“说相反”我说“多”，你对“少”，大对（），高对（），长对（），轻对（），前对（），上对（）。如果我用一条线把黑板分为上下两部分，上应该写在哪里？下呢？板书课题，学习书写。2、用动作表示上下：小手向上举一举，小手向下拍一拍；脑袋向上仰一仰，脑袋向下点一点。

4、（加深对上下的体会）3、打起精神，一起去闯智慧岛！二．掌握新知，合作探究。1．第一站，动物森林。引导学生观察主题图。（1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。①松鼠也是松树爷爷的好朋友，你们看，松鼠在哪里？②谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。（4）指导看书、书写。根据小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。①学生独立完成。②集体反馈。2、第

5、二站玩具屋结合实际初步复习《上下》3、第三站储藏室进一步加深学生对上下的感知。4、第四站猜猜看学会用上下解决实际问题。其中练习题有一定难度，我让学生自己动手摆一摆，在操作中突破难点，理解所学，效果较好。三．获得智慧，胜利返回。在回家途中，联系实际，运用所学，巩固所学。1、亲身体验上下的位置关系。（1）小朋友们，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？，（2）同桌交流。（3）指名说说身体各个部分的位置关系。2、分房子。（1）动物园里建了一栋新房子，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”

6、说一说它们的位置关系。（2）同桌相互交流。（3）集体反馈。3、感受上下的相对性。（1）按小组长的要求摆放学习用品。（2）分组活动。“上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。4、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（1）分组讨论，交流。（2）集体反馈。（3）指名板书图。丰富多样的分层次练习形式，让学生在兴趣盎然中巩固基础知识，发

7、展思维，充分体现“做中学”的理念，让学生学得轻松愉快，一点儿也不觉得苦和累。真正实现人人参与、人人学会。四、课堂总结：同学们通过“观察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！五、总结全课，让学生对本节课内容进行回顾。一年级数学《上下》教学反思一年级二班胡建武《上下》教后反思“上下”这一知识点对孩子们来说并不是新知识，他们

8、已经有一定的生活经验，这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。在课堂教学中，通过创设松树爷爷生日，小动物们给它过生日，引出小动物们的上下位置关系。先是两只动物之间的位置关系，再教学三只动物之间的位置关系，最后是出示四只动物让学生同桌互相交流，进