教学设计 毛胜兵

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1、教学设计教学过程一、概念剖析：什么是“冷战”【设计意图：经过思考分析，加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更牢固的记忆，为下一步加深对“格局”、“世界格局”、“两极”的概念了解打下基础】教师：①让学生阅读引言和课文，并指出“冷战”发生的时间、对象、手段、目的、标志等。②启发思考：为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就一定没有武力对抗？学生：在老师的提示下，分析归纳在“冷战”期间，冷战表面“冷”，实质是“战”，在亚洲存在的局部的“热战”，为下面的学习打下基础。二、“冷战”形成的背景（从盟友到对手）【设计意图：通过对补充材料的分析及教师的层层设问，使学生充

2、分理解美国与苏联对抗的本质原因，同时学会通过历史资料认识历史】教师：①展示雅尔塔会议上三巨头的图片和材料，让学生了解二战期间雅尔塔会议的有关知识，找出“冷战”形成的背景，引申说明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作。②引入资料：“二战后初期，美国经济、军事力量空前膨胀”、“美国称霸全球的野心”和“4战后苏联的军事力量空前壮大与政治威望空前提高”。③小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。学生：通过阅读课文和补充材料，小组讨论、对比分析，了解两国军事力量抗衡的态势以及“冷战”政策提出的背景，理解两极格局形成的原因及其本质。三、美国的

3、“冷战”政策【设计意图：了解美国“冷战”政策的内容及其内在联系。学习运用政治与经济关系的原理分析马歇尔计划】教师：①指导学生阅读课文，思考美国的“冷战”政策在政治、经济、军事上各有什么表现。②让学生指出“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”和“北大西洋公约”各指的是什么，其目的和实质又是什么。③引入资料：“马歇尔计划”。展示“欧洲经济援助计划宣传画”图片，引导学生思考“马歇尔计划”和“杜鲁门主义”有什么联系和区别。学生：①通过部读思考，找到美“冷战”政治在政治、经济、军事上的表现。②掌握“马歇尔计划”和“北大西洋公约”的有关知识。③通过分析引入资料，进一步理解马歇尔计划的实质。④通过多媒体演示

4、示意图，更加全面地了解美国在全球对苏联进行实业界事遏制的情况，理解北大西洋公约的实质。四、苏联的反击措施【设计意图：了解苏联的反击措施，掌握相关知识。学习运用归纳、对比的方法和辨证唯物主义的观点去分析问题】教师：①4指导学生阅读课文，思考苏联采取了哪些相应的反击措施。②教师补充苏联在政治上建立共产党和工作党情报局的简单情况。③指导学生阅读教材，掌握经互会、华约建立的有知识。④用多媒体演示“北约和华约对峙示意图”，提问：华约组织包括哪些国家？为什么没有南期拉夫？它为什么在1991年解散？⑤教师引申说明，苏联在对抗以美国为首的资本主义阵营时所建立起来的政治、经济、军事同盟和组织中也渗透了对

5、其他社会主义国家，特别是东欧各国的政治、经济控制。学生：①掌握苏联针对美国的“冷战”政策，在政治、经济、军事上采取了全面的抗衡措施。②通过归纳对比，全面了解以苏联为首的社会主义阵营对资本主义阵营全方位的抗衡。③认识苏联也像美国控制西欧国家一样控制其他社会主义国家。④加深对“格局”、“世界格局”、“两极”概念的了解。五、冷战的影响（“冷战”下的国际关系）【设计意图：认识德国、朝鲜的分裂都是“冷战”的产物，如今德国已然统一，朝鲜的统一也是大势所趋。学会运用所学历史知识理解当今问题】教师：①指导学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂的原因、时间和影响。②利用课文提供的图片，创设历史情景，使学生充分

6、感受“冷战”带给普通百姓的国家分裂和骨肉分离的结果。③补充后来德国统一和当今韩朝在走向统一的道路上不断迈进的情况。④展示图片：越南战争等；提问：这场“热战”为什么发生在亚洲地区？它与美国的全球扩张政策又有哪些联系？⑤适当补充古巴导弹危机产生的4背景，美苏双方在处理整个事件过程中使用的各种手段和由此引发的对人类和平与世界前途的思考。学生：①从文字和空间上掌握德国、朝鲜分裂，美国侵略朝鲜和越南战争，古巴导弹危机的史实。②思考：从柏林墙的修建到拆除，认识“冷战”的影响。③感受美苏两国的对抗给两国人民造成的危宏及对世界和平造成的威胁。小结设问：“冷战”局面是如何形成的？“冷战”的具体表现有哪些

7、？“冷战”下的国际关系如何？通过本课时的学习和阅读课文可以得出正确答案。探究：“冷战”对二战后国际关系发展的影响【设计意图：通过探究，延伸本课的学习，加深对知识的理解，同时提高自我学习能力】设问：“冷战”对二战后国际关系发展有哪些重大的影响？结合课后学习延伸题，指导学生查找相关资料，从期对西欧、东欧、世界和平与科技发展等方面谈谈以问题的认识。学生以小组为单位，手中学案上的相关资料或通过讨论，总结推理得出自己的认识。4