胜是亲人教学设计

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1、学过程一、激情导入同学们，我们这周学习了第六组课文，这组课文中每个故事都深深地打动着我们的心，他们用爱心诠释了人间真情，那么爱是什么？出示图片《搭石》这篇课文这些事情有之所以深深地打动我们的心（板书：打动人心），是作者用的语言（  ）（板书：语言生动），是作者把事情的经过写得（  ）（板书：经过具体），是作者写下了自己的（  ）（板书：内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？ 下面请欣赏一些感人的句子（品赏感人句子）作者是怎样把他们写具体的二、授新：1．打开课本第1

2、17页，自学习作要求，师出示挂图：《胜似亲人》2出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。3小组讨论。4．反馈情况。⑴胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。），意思比亲人还亲。⑵仔细看图，理解图意、理解图意（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……）（4

3、）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程4、指名反馈（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。词句宝库：        动作描写：系背蹲浸擦搓洗  捶打刷漂  拧  声音描写：哗哗哗  嚓嚓嚓  唰唰唰心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，    洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。细节描

4、写：细细的汗珠渗满了额头    溪水溅湿了小姑娘的布鞋师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！5、过渡师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？请你再次看图搂抱情景6、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？动作描写：小姑娘：晾  双手不自在地绞着围裙。老奶奶：颤颤巍巍地走了出来      抬起手  用袖口擦了擦眼角，    搂在怀里  轻轻地抚摸着  爱抚地拍拍    满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩

5、红润的脸蛋。  神态描写：小姑娘：不好意思地低下头  嘴巴抿着    小姑娘的两颊飞起了红云  洋溢着快乐的笑意。老奶奶：眼角有些湿润了      脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。语言描写：小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要      帮您做更多的事呢！老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的      女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？    孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你  三、画外联想，丰富内容1、  图前想象师：课上到这里，老师有一个问题不明白

6、了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？指名反馈。师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？指名反馈。师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？2、  图后想象师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）指名反馈。

7、师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。板书：结尾师：此时此刻，你最想说些什么呢？点睛之笔供你选：人间处处有真情，真情时时暖人心。这可真是不是亲人胜似亲人。多少令人感动的一幕呀！多么感人，多么美好的画面呀！板书：点明中心。3、取题师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》）　　 三、范文欣赏。（略） 四、总结：同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的

8、人，现在有没有信心写好它。‘（四）课后作业：1、以《胜似亲人》为题，写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。2、自拟题目，写你亲眼所见，亲耳所听，或是亲身经历的感人事迹。