教学设计（段淑琴）

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1、附件2：教学设计初稿——参考模板基本信息学科语文年级六年级教学形式情景教学教师韩唯丽单位贺兰县第二小学课题名称14秋天的怀念学情分析本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，初一的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。教材分析《秋天的怀念》的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他

2、许许多多的文字里都写到他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在谈坏事，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。教学目标1.有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成感情呼应。2.通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用

3、心良苦，树立积极的人生态度。3.体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。教学重难点重点：通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度难点：感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。教学策略：新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”《秋天的怀念》一课语言质朴，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。根据课文这一特点，以及“少教多学”的思想，我设计让学生自己有感情的朗读课文，教师指导朗读，让学生在品读中感悟感动，在朗读中受到伟大母爱的

4、熏陶感染。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、深情导入，铺垫情感。1、导课：这节课我们继续走进课文，感受秋天那份深深的怀念吧！（板书课题）2、回顾旧知，熟知课文大意。二、品读课文，诠释母爱。<一>解读“我”瘫痪后脾气暴躁无常的表现及我的心情。1、出示：解读“我”的内心世界的自学要求。2、学生轻声读文找句子。3、指名说，谈自己的理解和体会。4、指名读找的句子。谈谈自己的理解。5、想象:“我”还会有哪些举动或表现。6、生说。7、板书课题第二个环节教师是引导者，通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体

5、现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，感受语言文字魅力的同时，感受母爱的伟大与无私。1、回顾课文讲了一件什么事？2、学生品词析句，自读、自悟、感情朗读，补白来感受母爱的伟大与无私，从而认识一个坚强、伟大、无私的母亲。3、通过自读自悟，感情朗读，理解母亲“好好活”的含义。4、替作者写话，感悟真情，诉说心声。5、体会作者的念母情结，把课内阅读引到课外。6、学习作者表达情感的方法。一、（课前播放《懂你》让学生感受母爱的伟大。）二、体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实

6、践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。质疑：对于我的表现母亲是怎么做的呢？（关注两个“悄悄地”）1、指导朗读，读出作者的悲观、失望的心情。2、出示母亲说的话，“母亲扑过来抓住我的手。。。。。。”读这句话，体会母亲的心情。10、学生谈对这句话的体会。11、指导朗读母亲说的话。12、小结：通过人物的动作、语言（板书）我们走进了作者的内心世界。母爱流淌在这里。<二>、诠释母爱。1、再回到课文中，找一找，母爱还流淌在哪些语言文字当中。(课件出示自学提示)2、学生自学。3、指名汇报、交流谈体会。预设：第三自然段，了解母亲的自身

7、情况，体会母亲的坚强和无私。第四自然段，抓住母亲的动作、语言、神态来体会母爱。4、品读第七自然段。（课件出示母亲没说完的话）5、想象母亲没有说完的话是什么？6、指名说。7、把母亲未说完的话送进去再读。（课件出示）第三个环节引导学生借助菊花图来理解课文最后一个自然段的含义，让学生明白母亲临终时“好好活”的含义。三、更好的突破了文章的难点。四、读和写有机的结合在一起，培养了学生读写能力，提高学生习作能力。五、感受作者的念母情结，激发学生感恩母亲。热爱生活的情感。六、渗透写法，目的是提高学生习作水平，感受作者语言文字的魅力。1、总结。三、解读“我”懂母亲。1、

8、出示描写菊花的句子。读，谈体会。2、指导朗读，读出对生活的热爱，对母亲的怀念，读