已发表人教社：小语阅读教学的关键点

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1、已发表人教社http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/jxyj_1/dmt_1/201506/t20150629_1236013.htm首页>>小学语文>>教师中心>>教学研究>>语言文字运用语言文字运用价值点，文本有效解读的关键──阅读教学中语言文字运用原生态探析甘肃省天水市张家川回族自治县新建小学　李和平引言当“教什么”比“怎么教”更重要达成共识之时，如何从一篇篇课文具体的语言中挖掘、选择和确定有效的语言文字运用价值点，就成了检测教师是否合格乃至优秀的试金石。而这恰恰是我们

2、的原生态语文教学，也恰恰是我们许多教师难以承受之痛。策略一、再谈语文教学的根本任务我们做老师的在上课前总要通读课文，分析教材，编写教案，对课文进行细细解读。即使如此，阅读教学课堂还是存在着目标不明、训练不实、效果低下的痼疾。这是缘何？单从备课这一环节看，文本细读缺乏有效性是根本原因。而有效文本解读的核心是明确文本解读要“读”什么，明确给孩子们“教”什么。确定的依据是语文教育的基本性质，语文教学的根本任务，而不是个人“认为”，也不是“教参”权威。1．传统的阅读教学任务剖析。传统的阅读教学，历来把理解课文内容、体

3、会文章情感作为教学目标。“阅读教学是学生在教师的指导下，通过大量的阅读实践和学习体验，逐步形成和发展阅读能力，养成阅读习惯的活动。”其基本任务是“培养儿童看书报的能力和认真阅读的习惯，同时还要教给儿童基本的读书方法和激发学生的读书兴趣。”这是一本比较权威的语文教学法教材对阅读教学任务的界定。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施建议中也指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”我们不禁要扣问：阅读教学仅仅是“理解”吗？2．阅读教学不仅是“理解”。叶圣陶先生在《关于语言文学分科的问题

4、》一文中说，语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。1962年，叶老在北京中华函授学校举办的“语文学习讲座”的第一讲中说，什么叫“语文”？平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。“语”就是口头语言,“文”就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起，就叫“语文”。语言学家及语文教育家张志公先生说，语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。心理学家朱智贤认为，语文教育的任务就是“在使消极词语不断转

5、化为积极词语”。语言学习的起点是大量的语言输入，然后是语言输出，也就是在情境中的模仿运用。江苏省语文特级教师薛法根说，看一堂课，我们不妨换个角度，从“教什么”的角度去看课，着眼于教学内容：教师先教什么，再教什么，后教什么。这样的课，在于教得对不对，不在于好不好，你看得明白，就能教得出来。就一堂课来说，“教什么”比“怎么教”更重要；对语文课来说，“教什么”比“怎么教”更紧迫。3．语言文字运用是语文教学的“本然”。我们从教育先哲的话中不难悟到：阅读教学不仅要理解语言内容，更要学习语言表达，培养学生语言运用能力。所

6、以说，语文教学的根本任务，就是培养学生对语言文字的理解力、敏感度和表达力。此谓语言文字运用，乃语文教学之“本然”。因此，我们可以理直气壮地认定，语言文字运用价值点的确定，是文本有效解读的关键，舍此无他。二、关注并挖掘语文教材中的语言文字运用价值点言为心声。为了表情达意的需要，写作者常常会对字词、句段、篇章进行不同的排列组合，构成不同的语言表达形式和特点。但语言的完整性、具体性、准确性，形象感、意蕴感、情趣感，都可遵可循。1．语言。好的语言，往往会冲破其常规用法而凸显人物的心境、心绪和心态，以传达出作者敏锐的语

7、言感受力和独特的表现力。所以说，一篇文章中关键的字、词、句，甚至是标点，都是不容忽视的。如《四季》（注：本文所列举的课例，均为人教版教材，下同。）一文，几处运用到叠音词：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，作者为什么不说草芽“很尖”，荷叶“很圆”，谷穗“很弯”，而要说“尖尖”“圆圆”“弯弯”呢？这就要考虑叠音词的特点及其在表情达意方面的作用。我们知道，叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。这三个句子中的叠音词使草叶、荷叶、谷穗的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来朗朗上

8、口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。不仅如此，这几个叠词还表达了作者对草叶、荷叶、谷穗那种亲切与爱怜的情感。再如《猴王出世》（五年级语文下册）一文中说，“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”这段话中，整句的灵活运用，平仄的交替互换，偶句的频繁使用，使语言丰富多彩，越读越起劲，越读越爱读。石猴在山涧生活