小喜鹊的两个家教学设计

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1、11、《小喜鹊的两个家》教学设计一、前端分析：教材分析：《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照顾下，小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家，把郭家人当成了亲人。它一见到郭家母女就立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像个撒娇的孩子。小喜鹊还经常在门口接送郭奶奶的女儿上下班。更有意思的是一到晚上小喜鹊就回郭家过夜。就这样小喜鹊就有了两个家。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人

2、们对小鸟的关爱，表现了人类与小鸟的友好相处。本文围绕着郭家母女（对小喜鹊关怀备至）和喜鹊（与她们感情深）两条线索展开，感人而有趣。学生分析：学生刚从低年级升入中年级，他们理解语言、组织语言、运用语言诸多能力不强，尤其是阅读能力。从平时的课堂教学和单元考试的阅读理解中就可以看出。产生这种情况的原因有主要有：阅读兴趣不高，阅读量不够（课外和课内）、缺少方法、阅读习惯有待加强。本单元的教学重点是继续培养学生“边读边思考，提出不懂的问题”的能力，体会句子的具体生动从而有感情朗读课文。针对以上的情况，我设计了这篇课文的教学。二、学习目标：知识与技能：1.了解小喜鹊有两个家的原因。

3、2.选择3、5段中的一段背诵。3.自选句子读一读或写一写。4.理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。过程和方法：1、结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。2、通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。3、结合本单元的写作重点以“郭奶奶对小喜鹊关怀备至。”为重点句展开想象，进行练习。4、学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。情感态度和价值观：体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。三、教学重点：1、理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。2、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好

4、。四、教学难点：1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。五、教学策略：以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径，教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。六、教学过程：教学意图教师活动学生活动媒体使用为学习课文打基础。回顾课文主要内容。运用多种方法理解课文内容，从而有感情朗读课文。一、导入：复习词语。二、讲授：(一)整体感知师：请你结合课文内容用词说句子。（二）、细读感悟学习第二段：师：看来大家对课文有了一定的了解，就让我们一起走进当时的情景吧。1、自读，谈感受。师：请你轻声读这句话，然后谈谈你的感受。抓重点词语理解。（柔弱、幸存）

5、柔弱看图理解。师：你能说说“柔弱”的意思吗？师：请你结合句子想想“幸存”的意思。2、展开想象理解课文内容。师：在这两个词的引领下，请你边读这句话边想象当时的情景。师：请把你的感受读出来。师有引导性的评价学生朗读情况。3、展开想象，体会情感。师：看到这种情况，大喜鹊围着自读、指名读。指名说。自读后说自己的感受。学生说说词语的意思。学生边想象边有感情朗读。（指名读1-2名，齐读）。指名说1-3人。词语：1、小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、关（怀）备（至）、（展）翅（高）飞、跳（跃）不（止）。出示：狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。出示：第二段第一句话。柔弱（出图理解）配

6、乐。展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。可怜的孩子，拼命的拍打着翅膀，叫个不停，你就是大喜鹊你会说些什么呢？教师根据学生所说进行适当评价。第三自然段：师：郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢？请大家默读第三自然段，用直线画出来。1、理解重点词，有感情朗读。重点词（每天、漂亮、鸡蛋、小米）师：都来读读，你感受到什么了？师：你抓住了关键词来理解，你是一个会学习的孩子！2、展开想象，理解课文。师：郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止，开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢？师：通过想象，让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好，用书中的一个词语来说就是——关怀备至。板书

7、：关怀备至师：“关怀备至”什么意思？4、展开想象，体会感情。师：难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫呢！这时它会说…—1、有感情朗读本段。师：大喜鹊把家重新建好，小喜鹊养好了伤，那么小喜鹊该回家住了是吗？……你是从哪儿知道的?学生标画，指名读。学生交流并读出自己感受。学生想象，填空。指名说，互相说。指名说。指名说。出示：大喜鹊（）地叫：“（）”出示：（1）小喜鹊生病了，她们（）……（2）小喜鹊（），她们（）。出示：大喜鹊（）地说：“（）”培养学生自读自悟的能力。通过对比句子更好的体会课文的感情，同时也使学生体会到语言的