《以人为中心疗法》PPT课件

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1、第九章以人为中心疗法以人为中心疗法是20世纪中期发展起来的一支强大的心理治疗方法，有人称之为第三大阵营，可以与精神动力和行为治疗相提并论20世纪80年代，有人曾对8000名临床和咨询心理学家作了一次调查，被认为对当代心理治疗最有影响的心理学家中，卡尔.罗杰斯名列第一本章知识点以人为中心疗法发展的几个阶段以人为中心治疗的特点以人为中心治疗的基本理论基本概念：实现倾向、现象场、自我概念、价值条件；心理病理观治疗目标、治疗条件治疗过程咨询策略和技术对以人为中心疗法的评价第九章以人为中心疗法第一节概观一、发展过程创始人——

2、罗杰斯以人为中心疗法的发展大体可分为四个阶段第一阶段以罗杰斯1942年出版《咨询和心理治疗》一书为标志——非指导性治疗第二阶段以《当事人为中心疗法》的出版(1951年)为标志第三阶段“经验阶段”《治疗性人格改变的充分必要条件》（1957年）——治疗关系第四阶段，“以人为中心治疗”的阶段，约始于上世纪70年代初——心理治疗领域的扩展“人——人”关系第九章以人为中心疗法二、以人为中心治疗的基本特点人本主义色彩的人性观现象学的哲学方法论以咨询关系为人格改变的基本条件（教材P232-233）1.基本理念的人本主义色彩2.重

3、视当事人的主观经验世界3.反对教育的、行为控制的治疗倾向4.由来访者主导治疗过程5.咨询者做来访者的“朋友”和“伙伴”第九章以人为中心疗法第二节基本理论一、人性观罗杰斯认为，人性的发展和生物进化一样，具有建设性的方向。1实现趋向实现趋向包括两个方面：1)生物学方面，指一切生物共有的成长、成熟趋势2)心理方面，表现为人独有的自我实现趋向含义：生物要求将其由遗传赋予的潜在的性状充分表达出来，要求将自身所赋有的机能（在人类，包括人的各种身体的、心理的机能）充分发挥出来。2.机体智慧和机体评价过程（P234-235)2.机

4、体智慧和机体评价过程：有机体本身具有一种判断一个事件，一个外部影响是积极的、符合实现倾向或是消极的，阻碍个体成长与发展的智慧——机体智慧。机体评价过程:把经验与自我实现趋向相协调的反馈机制二、人的主观世界——现象场：Phenomenologicalfield)“人基本上是生活在他个人的和主观的世界之中的”，这个主观的经验世界称作“现象场”，每个人的现象场都是独一无二的。这个主观的现象世界才是这个人的真正的现实，因为他的行为、思想、感受直接由这个主观世界来决定。只有个人自己才能真正地、完善地了解自己的经验世界。治疗过

5、程要由当事人来主导第九章以人为中心疗法第二节基本理论三、自我理论（一）自我的结构和内容1.概念自我概念——是一个人对他自己的知觉与认识、评价。包括：a.个人对自己的知觉及与之相关的评价。“我是男的”“我是女的”我恐高”——对个人特点知觉“我社交能力强”——知觉与评价b.个人对自己与他人关系的知觉和评价。“人们都不喜欢我”（知觉），“我不好”“这很令人伤心”。c.个人对环境各方面的知觉及自己与环境关系的评价。“这个学校能发挥我的才干”。2.实际一个人对自我的看法并不一定与自己的实际情况相符：低估自己使人自卑；高估自己

6、使人自傲。3.差距理想自我和现实自我的差距能够作为一个人心理是否健康的指标。差距大——焦虑不安；差距缩小—感到幸福和愉快（二）自我的形成自我概念是在个人与环境相互作用的过程中形成的。1.影响因素(1)重要人物：通过与环境中所出现的生命中的重要人物交流，逐渐产生自我概念。(2)童年关注：一个人健康的自我概念的形成与其儿时能否得到积极的关注有关。关怀、爱抚、同情、认可、尊重、喜爱等态度会使儿童感到温暖和满足，儿童天真和真实的自我就能得到表现，健康的自我概念容易形成。(3)价值条件：父母的关注往往是有条件的：儿童的行为只

7、有符合父母的价值观念，才会得到肯定，否则就会受到批评、斥责，甚至惩罚。2．常见问题——自我不协调价值条件的反复出现，儿童就会将它内化为自我结构中的一部分，成为指导儿童行为的准则。儿童迫于价值条件，往往会迎合父母或他人的评价，而拒绝对自身经验(如愿望和体验)的评价，于是和真实的自我渐渐疏远，自我的不协调状态便会出现。第九章以人为中心疗法第二节基本理论四、心理病理观自我与外部世界冲突的结果当一个人的自我和经验之间出现了不一致,设法保护自我①选择性知觉——只允许那些与价值条件相一致的经验被意识到；②歪曲经验——将与自我不

8、一致的经验从认知上予以歪曲，使之与自我一致；③否认——否定经验的真实性心理失调、心理障碍的根源都由于自我概念与经验之间的不一致或失调。以人为中心疗法的基本思想归纳（237—238）：第三节治疗过程和策略一、治疗目标1．除去防卫当事人必须先除去在社会化过程中形成的防卫面具，从虚假的背后显现出一个不断实现的人。治疗的目标要使当事人保持开放的心态，信任自己，接纳自