图书馆里的小镜头_教案1

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1、《图书馆里的小镜头》教案1教学目标：1．在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。2．有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。3．通过对人物的动作神态描写，感悟人们对知识的渴求。4．模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。教学过程：一、谈话引入，感受小镜头1．热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。板书：小镜头①看特奥运动员在顽强拼搏，残疾人的自强不息；②志愿者的服务；③天伦之乐；④假日小队的同学们给贫困学生捐书。每当看到这些小镜头

2、，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。2．了解写作背景。从1966年到1976年中国经历了文化大革命，在这十年中，学生不上课，整天搞运动，也没有高考，社会上一片动乱。1976年结束了文化大革命，恢复了高考，全国各地掀起了一股学习的热潮，人们如饥似渴地学习，要把十年中荒废的时间给补回来。这篇文章就写于这个时期。今天，就让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题：图书馆里的小镜头（把课题补充完整）二、抓住人物的动作和神态描写，体会人们对知识的渴求（一）学习课文生字词。1．在学习课文之前，我们先一起来看看这些字

3、词。◆出示：纤细粗糙细腻◆读词，说“纤、腻”字形，说“纤”另一个读音（qiàn）并组词（纤夫），解释“细腻、粗糙”通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手粗糙和细腻正好是一对——（反义词），意思是——，在课文里用来形容手的皮肤。那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。2．下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？3．交流后板书：大门口书架前阅览区4．小结：作者先后在图书馆的大门口、书架前、阅览区记录

4、下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细地读读这些内容。（二）学习第2.3小节，感受四组句子选材的特点及语言表达特点。过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。1．请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。媒体出示：（1）留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……（2）穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……（3）紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；（4）那粗糙的手，

5、细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……●交流板书：作者在大门口选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——板书：发型鞋子眼睛手2．区分人物类型：留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——板书：男女老少而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？（你从哪里看出的）板书：各行各业

6、●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。3．指导朗读：这四句话都是短句，要读出短句的节奏感来。引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——师：这些小镜头说明了什么？（求知若渴）4．总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点

7、的作用。积累有关语言。1．过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。2．默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？媒体出示：第5节。◆小结，引读：四个镜头里分别有一个——（戴眼镜的小伙子），一位——（梳披肩发的姑娘），一位——（头发花白的老人和几个孩子）。作者选取了四个人，他们分别代表着——（男、女、老、少）。作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。3．自读描写这四个镜头的内容（第5节）说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。◆交流小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到

8、图书馆里所有的人读书都是那样的……（四字词来形容：聚精会神，全神贯注，神情专注，旁若无人，孜孜不倦）◆过渡：课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？（2）我们一起来看看。出示：一位梳披肩发的姑娘，此