图书馆里的小镜头_教学设计1

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1、《图书馆里的小镜头》教学设计1教材分析：本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。教学目标：

2、1．复习课文第2.3小节，再次了解局部描写。2．学习阅览区小镜头的细节描写，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。3．正确有感情地朗读课文，体会文章生动形象的语言，并能背诵第5小节。4．模仿课文第5小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。教学重点、难点：学习课文的细节描写，写一个生活中的小镜头。教学过程：一、复习旧知，引入新课上节课我们学习了27．图书馆里的小镜头，先来复习一下词语。精彩争先恐后封闭伏案疾书悄无声息纤细宽大粗糙细腻作者在图书馆的哪些地方进行了选景？板书：大门口借阅区阅览

3、区在大门口和借阅区，作者写了各种各样到图书馆读书的的人，他是如何进行描写的？（作者抓住人物的发型、鞋子、眼睛、手这些局部特征进行描写，以小见大，从“局部”见“整体”，语言简练，富有节奏感，使文章更生动。）师生对读4句话，说说你读了之后感受到了什么？（来图书馆的人很多，各种职业，年龄，身份的人都有。）（这些人都很爱书，把书当作宝贝一样。小心翼翼地拿着书，“就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿”）二、深入学习，体会细节描写的作用1．师：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉

4、在书的海洋里了……沉醉的意思是——陶醉、沉浸、着迷……第5小节中，作者就是将目光聚焦于人们如何沉醉书海的。2．作者的镜头选择了哪四个人物？（戴眼镜的小伙子，梳披肩发的姑娘，头发花白的老人，几个孩子）3．指名4人读第五节。4．这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。（全神贯注、聚精会神、伏案疾书，旁若无人，孜孜不倦、专心致志……）有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。重点学习描写小伙子的句子。一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时

5、地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；读句子，这句话让你感受到什么？从哪里感受到的？（“一边看着”——看什么？节奏快，跟后文的“疾”呼应）（伏案疾书——“疾”快，迅速的意思，“伏案疾书”就是趴在桌子上快速地写着。从这个词中我们感受到了小伙子的惜时如金。眼镜滑落——戴眼镜的同学说一说，你们什么时候眼镜会滑落到鼻梁上？）（2）这些词句是抓什么来写的？（人物的动作、神态）（3）这些词语抓住了人物的特点，运用细节描写的方法，使文章更生动，人物更形象，栩栩如生。）（4）男生读句子，要读出认真劲。6．请再读读其他几句话，说说作者是如

6、何抓住细节进行描写的。（1）这一节的其它三句也用了细节描写的方法，自由读读，看看作者是怎样抓住人物的神态和动作表现他们的专注的。A．姑娘：把头发铰了——漂亮的头发有些散乱，但对于爱读书的姑娘来说根本不算什么，那一束碍眼的刘海儿，妨碍她读书恨不得铰了，因为她已沉醉在书海中了。贪婪——不知满足，在这里是贬义词作褒义词用（对于爱看书的姑娘来说，她对知识的获取是永不满足的。女孩子们来读一读，把姑娘的认真劲儿读出来。）B．老人：请一位同学学着老人读书的样子，演一演。C．小孩子——看看图，体会小孩子读书专注的样子。（能不能抓

7、住孩子的动作，把他的认真劲儿读出来，谁来试试？）（2）小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。（3）自由有感情朗读，然后根据提示，试背这一节。一个戴眼镜的小伙子，一边，一边，有时，还停下来，时不时地；一位梳披肩发的姑娘，此时，只是，不时地，看那神情，，；一位头发花白的老人，鼻梁上，，把书拿得，显得，但仍旧；几个孩子，用手，，，……三、写作练习师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。我们的生活是五

8、彩缤纷的，说说看，我们可以运用今天学会的写作手法，写写生活中的哪些镜头？学生交流。指导公交车上的镜头。年轻的男孩儿两个年轻的女孩儿一位头发花白的老爷爷一位身着西装的中年男子一个背着书包的红领巾……学生习作交流讲评四、学习第6节，总结课文1．我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？2．它似乎告诉了我什