叶县仙台镇中张彩丽学习心得体会

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1、原来，班主任也可以如此幸福火热的盛夏时节，我们携着困惑和迷茫，怀着满腔的激情，揣着无限的期盼，来到了久负盛名、环境优美的南京师范大学，聆听一位位专家的教导。他们幽默风趣的讲演，旁征博引的论述，高屋建瓴的学术引导，给我们带来了感叹和惊喜，带来了激情和幸福，带来了心灵的震撼和成长。曾经对班主任工作感到疲乏、不堪重负的我豁然发现：原来，班主任也可以如此幸福。一、重视活动，寓教于乐。做了二十多年的班主任，有苦、有累、也有骄傲和幸福，每一个学期都很迷茫，工作千头万绪，学生各行各色，每一天都有层出不穷的问题，让老师疲于应付，一天天坚守教室，一次次口干舌燥、苦口婆心的去教育，效果却

2、微乎其微，甚至招来了学生厌烦和抵触，曾记得一个学生不耐烦的说过：“整天都是这一套，在家爸、妈说，到学校你们说，烦不烦呀！”刺激的我好几天的读报堂都不敢进教室，总觉得学生用一种极不耐烦的目光注视着我，可班级的纪律不能不讲，学生的思想工作不能不做，该怎样才能让学生认可、接受并乐于执行老师的要求呢？专家的讲授让我茅塞顿开：开展活动，寓教于乐，春风化雨，潜移默化。陈萍教授播放的视频给我留下了深刻的印象，自卑的马克在老师的鼓励中参与了活动，精疲力尽的马克在老师的一声声“坚持、坚持”声中艰难前行，当马克终于倒下，泪流满面地说：“老师，只差那么一点，我就要到达终点了”，老师却欣慰的

3、说：“马克，睁开眼，看一看，你已经成功了”那一刻，马克忘记了疲劳，雀跃而起，振臂奔跑。自信和坚持的精神从此刻起将融入他的骨髓，并伴随她终身，这样的活动，远比老师的十次百次的口头教育更有效果。陈萍老师深情地总结：“以农民的心态，顺时应势，让生命顺其自然，水到渠成吧！”是呀！我们班主任都应当做一个浪漫而幸福的守望者，静待每一个学生吐露生命的芬芳。二、道德回归，体会幸福。在我们的物质生活日益丰富的今天，班主任越来越感觉到学生道德成长的滞后。中学生的心理发展是不平衡的，他们心理不成熟、思想不稳定，意志不坚强，自制力不够，更重要的是，受社会及家庭环境的影响，他们往往有着很严重的

4、心理偏差，形成错误的是非观和荣辱观，他们或家庭条件优越，个性自私、冷漠而高傲，或父母宠爱有加，任性而唯我独尊，或作为留守儿童，脾气暴躁、叛逆。他们丧失了判断是非的能力，缺失了正确的价值观，引导改变的难度相当大。陈海宁老师也指出现在的现行学校德育教育存在着严重的问题：目标宏大化；内容知识化，孩子们听不懂，不认可，不接受；载体形式化，流于表面，不能起到教育的作用；评价标签化；手段管理化，使得德育教育不能触及学生的心灵，达不到理想的效果，因此，陈老师明确提出了：德育要讲学生听得懂的道理，做得到的规范，这就使得德育教育更明确，更细致，特别是陈老师的寻找支柱性情感的德育则让德育

5、教育更加系统化，德育教育不再形式化，不再强制性，而是变成了一种师生和谐互动的幸福成长。二、匠人精神，阳光心态。冯长宏老师提出的匠人精神让人耳目一醒，冯老师列举了煮饭大王、剪纸大王、六小龄童、摩西奶奶、日本的秋山木工等等的事例，深入浅出的分析了匠人精神的内涵：专注、坚守、精益求精、敬畏入魂。冯老师认为，教师要充分发挥匠人精神，致力于提升手里的活（技术的精通），发展脑里的活（思想的专注），培养心里的活（情感的热爱），如果，每一位教师都能潜心教育，心无旁骛，不追求外在的得失，在激情飞扬和挥汗如雨中，慢慢的陪伴，静静的等待，细细的品味，教育的幸福感就会油然心生。法国思想家蒙田

6、就曾说过：“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富”。匠人精神的炼成需要我们练技术，训练自己的领导力，沟通力和教育力，要有作为领导的远见卓识能够高效执行，坚韧不拔，要机敏应变，善于与他人建立良好的人际关系等，要提高自己的研究力和创造力，对于班级存在的问题，努力去探究出适合于学生的成长，易于被学生接受的班级管理之道，要努力让自己热爱每一个学生，以善良宽容的心态去面对每一个孩子，让学生感受爱、传播爱，回馈爱，做一个幸福的班主任。二、树立威信，掌握策略。树立班主任的威信和良好的人格魅力，具有很好地教学效果。谭顶良教授从心理学角度诠释教学的态度平衡论。一个个鲜活的的案例

7、，一次次幽默的调侃让我们在快乐的氛围中得到了成长和发展。班主任人格威信对学生心理发展有重要影响，化学家测试学生是否嗅到气味的事例。斯巴林斯基对同一此讲演者不同身份介绍的事例，以及书商给总统送书对书的销售作用，让我们深深的震撼，人格威信对学生的教育影响是深远的。班主任要不断的提升自己的道德威信和专业威信，和学生打成一片，成为学生的自己人。利用学生的好感效应，顺利达成育人目标。教育心理策略是教育效果的决定性因素，谭顶良教授展示了不同时间召开三次内容相同的班会取得的不同效果，播放了小孩背诵3×5=15口诀的视频，讲述了罚学生写字三千遍致学生自杀的强迫性学习