下册教案 薛艳琳

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1、如何设计小学语文各课教学目标-----三年级下册《西门豹》教案教学目标 ： 1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、  旱   灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学难点 ： 学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学过程： 第一课

2、时 一、启发谈话，引出课题 这节课，我们一起学习第30课---西门豹（板书课题，学生读） 交流“西门豹”的资料。 二、初读课文，学习字词。 1.学生自由读文，读准字音。 2.学习生字 。 出示字词：淹没  官绅  逼着  老百姓  眼睁睁  旱灾 徒弟  扑腾  催一催  跪下来  渠道  灌溉 田地荒芜    人烟稀少     提心吊胆　面如土色    磕头求饶 （1）指生读-小老师领读-小老师检查-齐读 （2）重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。  跪：右边是危。溉：右半部共9笔写。 （3）换部首组成新字，再组词： 逼（ ）（ ）姓（ ）（ ） 概（

3、 ）（）选（）（ ） （4）集体对答案。 3、思考：课文讲了一件什么事？ 交流。理清调查——除害——开渠的顺序。 4、你觉得西门豹是个怎样的人？ 三、研读课文第一段 1、西门豹到邺地后首先看到了什么情景？ 学生读文，找句子。 “荒芜”是什么意思？ 从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？ 2. 他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）（1）人烟稀少？（2）谁说的？ （3）新娘从哪儿来？ （4）发过大水吗？3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。

4、） 4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。 （1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读）学生用自己的话说，教师板书。 “不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知） （2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。）老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。）西门豹知道什么了？ （3）老大爷是怎样

5、回答西门豹提出的第3个问题的？ ①学生读并用自己的话说。 ②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。） ③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？） （4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？ ①学生读话。 ②这时西门豹心里怎样？ ③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。） “还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意味。） “下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。） 分角色朗读。

6、 一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。 5、西门豹是如何治理邺的？下节课继续学习。   第二课时 一、复习检查： 出示词语，小老师检查。 西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？ 二、学习破除迷信部分 1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。） 2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。 3.学生用自己的话。4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。 教师问：“西门豹是

7、怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”（1）先写了什么？（西门豹真的来了。） （2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。） “麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。）巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？ 学生有语气地读这段。 西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若） （3）接着写什么？学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。） 这又是在干什么？（惩治官绅头） “等了一会儿”在这里起什么作用？（西门

8、豹假戏真做） 学生读这段。 （4）最后