TEACHERS' WORK ROUTINE.

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1、課程統整與全方位教學校本藝術教學單元設計計劃培訓課程香港美術教育協會主辦地區教師專業交流計劃資助第一講講者：黃素蘭甚麼是「課程統整與全方位教學」？「校本藝術教學單元設計計劃」又是甚麼？課改名詞逐個數學習領域──藝術教育課程統整/綜合課程全方位教學/教學跑出課室課程發展/校本課程設計香港課程改革的架構與重點將小學至高中分為四個學習階段。以八個「學習領域」取代過去以科目組成學校課程的構想。建議透過八個「學習領域」掌握九種「共通能力」。加上「價值觀和態度」，組成課程發展的架構，作為訂立學習目標的依據。學習領域──藝術教育目前香港學校提供的藝術教育只有美術與音樂兩個獨立科目。「藝術

2、教育領域」則建議學校應該為學生提供「涵蓋不同藝術形式的藝術課程」。綜合藝術課程模式基礎藝術課程(包括美術、音樂、舞蹈及其他藝術形式)其他藝術形式美術/音樂其他學科圖2：以獨立科目為核心圖1：涵蓋各種藝術形式的課程《藝術教育諮詢文件》，2000，頁18藝術的綜合學習藝術的綜合學習，可以深化學生對不同藝術形式之間及對其他學習領域的學習。然而，藝術的綜合學習不應該被視為一個綜合藝術課程，教師亦不會被要求教授一些他們並不擅長的藝術學科。《學會學習：課程發展路向》，2001，頁52綜合/統整的含意課程統整(curriculumintegration)是一個非常複雜的課題，當中牽涉多方

3、面的教與學課題(Drake,2000)。我們先要弄清楚大家所指的「綜合」「統整」是否在同一層面上。要是我說的「統整」是在課程設計層面而言，你談的「統整」則集中在學習層面，例如經驗的統整、知識的統整等，結果大家是無法溝通的。課程統整事實上，就算我們集中於討論課程設計層面的統整，形式也是非常之多，而且要處理的問題也不少。例如：科目之間的整合原則是甚麼、如何解決學科的「山頭主義」，以及如何配合教師培訓等，可見課程統整不是簡單地把各種學科放在一起就可以解決的問題。平行學科設計所謂平行學科設計(paralleldisciplinedesign)，就是各科老師分別把自己科目中與同一主題

4、有關的課文，調動到同一時段內教授，希望學生自己有能力體會科目間箇中關係。這是一個較簡單的模式。只要成功調動課次，學校可以在學年中實施多次主題教學。但是，這模式效能較低，學生不一定看出科目之間的關係。(http://cd.ed.gov.hk/ccs/cindex.htm)多學科設計多學科設計(multidisciplinarydesign)模式，是指幾個相關科目的老師走在一起，設計共通的教學課題，而教學重點仍然放在各科目的知識上。不同科目間的教師需要取得多方面的配合，例如教學法、名詞、教學次序等。設計小組可以把平行學科的主題，提升為多學科的教學單元。不同之處是學科與學科之間的

5、老師需要更多的討論、溝通與協作。科際統整設計科際統整設計(interdisciplinarydesign)模式的重點在於學習過程的技巧(processskill)，例如：讓學生學習思考、探究的方法；提升閱讀、理解的能力；培養創意、解難的技巧等。一個主題，如果牽涉較多科目，而且強調學習過程與技巧的話，可算屬於科際統整模式。當中的每一科目可以從本科的角度出發，通過共同的教學主題，讓學生獲得不同的學習技巧。這模式牽涉的人多，無疑需要較周詳的策劃，不同科目間的老師協作非常重要。超越學科設計超越學科設計(transdisciplinarydesign)是一種以學生為中心、以真實生活情

6、境為設計重點的統整模式。在課程設計的開始階段，不會考慮個別學科的因素。其背後的假設是學生需要學習的知識、技能和態度，不應從割裂的學科中取得。例如：以問題或主題為課程設計的中心，學生通過問題探討或主題探索，引發他們進入不同學科的知識領域。多元化的藝術學習經歷要提供一個多元化的藝術學習經歷，並不一定要在現時的正規課程上增加新的科目。如資源許可的話，學校可以撥出時間，教授音樂及視覺藝術以外的藝術形式。但是，學校更應提倡全方位學習及藝術的綜合學習，讓學生循不同的途徑來擴闊他們的藝術學習經歷。《學會學習：課程發展路向》，2001，頁52全方位學習的含意善用社會資源，支援學校，推動非正

7、式和非正規教育課程。《全方位學習活動簡介》，2000，頁1非正式教育(informaleducation)：是指一個成長歷程，從日常生活的體驗，建立自己的觀點與價值觀，以及培養技能和建構知識。非正規教育(non-formaleducation)：是指在正規教育以外的有系統的教育活動，基於特定的學習目標，服務有特定學習需要的人士。例如：HKSEA主辦的「美術教學協作計劃」。「全方位學習」的目的為學生提供……智能發展生活經驗與工作相關的經歷社會服務體藝發展五種基本和重要的學習經歷。《全方位學習活動簡介》，2000，頁1