五上Unit 3 A talk 说课稿

《五上Unit 3 A talk 说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、五年级Unit3ALet’stalk说课稿英语组周丽娟一、说教材：    本课教学内容为人教版英语五年级上册第三单元A部分Let’stalk。本课通过Sarah一家用餐的情景，引出Let’stalk对话。重点学习表示询问想吃什么的句型：Whatwouldyouliketoeat/drink?及答语I’dlike….。二、说学生:学生已有的生活经验：在四年级已经学过了一些与实物有关的词语及句子，而且，学生对饮食的话题都很感兴趣，学生在学习询问想吃（喝）什么时，已经有了知识基础，所以再学习本课的内容兴趣高、说的多。学生的学习习惯

2、和方法：五年级学生经过二年的英语学习，有了一定的预习习惯，大部分孩子在预习单词过程中能看到英语知道汉语，能将自己不会的内容做出标记。在课上汇报的过程中能积极的说出自己较难掌握的内容，学习中将主要内容做上标记。学生有了一定的学习兴趣，并养成了一些良好的生活习惯。学生的心理品质：高年级是培养孩子学习能力和学习习惯的关键期，孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了得到老师、家长、同学和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的效果，是培养学习习惯，激发学习兴趣的关键期。所以，学生在本课的小组竞赛中会卯足

3、劲，为自己的小组争取最大的进步三、说学习目标：1.知识与技能a.能听、说、读、写句型Whatwouldyouliketoeat/drink?及答语I’dlike….，并能在情景中运用。b.能够按照正确的意群及与英语调熟读Let’stalk部分对话，并能分角色表演。C．运用所学知识询问自己的朋友或家人的饮食，了解朋友或家人的饮食习惯。2.过程与方法：通过自主探究完成预习作业，发现自己不会或存在疑问的地方，在小组内学习、交流；通过听录音跟读、同桌读、小组读的形式做到熟读词语及Let’stalk部分；利用介绍自己的朋友这一情景，练

4、习和拓展本课的知识。3.情感态度与价值观：愿意和同学分享自己的学习成果，培养良好的语音语调。四、说学习重难点;学习重点：能听、说、读、写句型Whatwouldyouliketoeat/drink?及答语I’dlike….，并能在情景中运用；熟读Let’stalk部分对话。学习难点：hirsty的认读；单复数的转换及运用。说课程资源         1、自制多媒体课件 2、2.点读机、课件。 五、说学习过程： 一、Warm-up：1.Freetalk. T:Goodmorning,boysandgirls！Ss:Goodmor

5、ning,teacher. T:Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too.T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou! 设计思路：简单的问候能拉近师生间的距离，激发学生说英语的热情，为新知的学习打下情感基础，同时复习了以前学过的知识。2.课前歌曲Whatwouldyouliketoeat?       设计思路：音乐是美妙的，能给人以美的享受。通过歌曲引入课堂，营造轻松愉快的氛围，能使学生很快地集中注意力。3.Review:gameCatchthewords二、Presenta

6、tion：1、T:I’dlikesomebreadandsomewater.Whatwouldyouliketoeat/drink?指学生回答并板书句子。引导学生给单词分类，并复习句型Whatwouldyouliketoeat/drink?及答语。设计思路：通过复习句型Whatwouldyouliketoeat/drink?为学习对话做铺垫。设计思路：通过复习句型Whatwouldyouliketoeat/drink?为学习对话做铺垫。2.T：Sarah’sfatherissohungryandthirsty.Now,ope

7、nyourbooktopage24.Readbyyourself.找出自己不会读的词或句子，和同桌读一读。3.理解“hungry”和“thirsty”预想：thirsty一词多数学生读的不好。措施：可以利用thirty一次学习，也可以利用“I’mhungry.I’mthirsty.”导出thirsty，并多读几遍。4.听音回答问题，并划出答案。5.听音跟读。6.小组内读。7.展示评价。8.分角色朗读。9.试复述对话。设计思路：通过学生自己读课文找出不会的词，并与同桌交流学习解决预习中的难点；通过检测“hungry”和“thi

8、rsty”突破本课的难点；通过带着问题听录音的活动让学生了解对话的大意，再通过听音跟读活动帮助学生用正确的语音语调来读对话，并鼓励学生模仿，有利于学生形成良好的语音语调；分角色朗读和复述课文是对对话的进一步读的练习。三、拓展运用：设计思路：通过改编对话，使学生将新旧知识结合起来，使知识输出