乡土教材地理

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1、如何在乡土教材教学中培养学生的核心素养本人从事初中地理教学工作已经有多年，在平常参加的各类公开课和教学竞赛中，以及各种地理知识的教学研究中，对于世界地理和中国地理的义务教育课本知识的内容研究和分析自认为已经十分成熟了，但是目前在初中地理教学中，由于受课时的限制，部分教师会选择不讲乡土地理或只讲跟考试的有关乡土地理知识，乡土地理教学大受影响。难道是乡土地理教学不重要吗？当然不是。乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，也是中考必考内容，必须给予重视。笔者通过这几年的初中地理教学，发现在课堂教学中有针对性的选用乡土地理材料做练习或作实例，可以

2、收到意想不到的效果。 一.结合本地乡土知识，提高学生学习兴趣 布鲁纳说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。乡土事物便具有这个优势，乡土事物学生看得见、摸得着，更加具体、更加生动、也更加熟悉，因此通过乡土地理事物教学能有效地抓住学生的心理，增强学生地理感性知识，巩固、扩大和加深课堂所获得的地理基础知识，而且更能激发学生学习地理的兴趣。如在“中国的农业”一节中。在讲到南方地区的主要经济作物时，笔者就以我们长沙本地的茶叶和油菜作为例子，同时渗透油菜在中国不同地区开花时间的差异，让学生了解南方地区经济作物的同时，还让学生回忆起

3、初一时纬度差异对于植物开花时间早晚的影响，这些渗透着家乡气息的事物，让学生倍感亲切。这样经常地把乡土地理知识融入课堂教学中，使学生深深感受到学习地理的乐趣。 二.用乡土地图，培养学生的读图能力地图是地理的第二语言，是地理知识的载体。学生掌握好读图识图的能力对他们将来能否自主学习地理有着决定性的意义。地图也是中考的重要门槛，近年来长沙市中考地理科试卷中各种类型地图总数均达到10张以上。因此提高学生读图识图能力的是地理教学的重要任务。在教学过程中，利用学生最熟悉的乡土地图做为研究对象，让学生掌握方法，并加以推广，对提高学生的读图能力有着非常重要

4、的作用。平时笔者要求学生观看《湖南天气预报》、《晚间新闻》等节目，加上学生平时也有的走亲访友、耳濡目染，他们对长沙地区的县市已经有一定了解。这样到了教《湖南政区图》这课时，复印一些空白的湖南省地图让学生填充，老师只需调动学生的地理联想力，把他所知道的事物应用到我们所学知识点上，学生很快地就能填好。三.利用乡土材料，唤起爱国、爱家乡的热情乡土地理材料，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，用来做事实例证时，往往比普通的文本材料更有效。在教学过程中，经常运用学生自己身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的家乡材料，让学生

5、深思细想。可以唤起学生对家乡的热爱，鼓舞学生树立建设美好家乡的豪情壮志。如介绍长沙市两型经济的建设，说到湖南经济建设的迅猛发展，成为中南经济发展最快、最具活力的省区之一。教师可以补充一些具体数据或事例，如：长沙市2011年获评“全国文明城市”，2013年长沙市获评“全国最具幸福感城市”，湖南崀山获评全国五A级景区等。每每讲到家乡建设取得的伟大成就时，或者是家乡的红色旅游景点或伟人故里时，学生异常激动，以家乡为荣的自豪感油然而生。再比如，学生对家乡改革开放前、后的各种变化都抱一种强烈的认知欲望，教师可以利用这点，用事实对学生进行乡情的教育。引

6、导学生向父母等老一辈了解几十年前的饮食服装、居住环境、家用电器以及交通工具状况，对比现在的生活。通过这种活动，他们感受到了自己家乡的巨变，激发热爱家乡、热爱党、热爱祖国、热爱社会主义情感，把乡情教育寓于国情教育之中。 四.结合乡土实践，培养学生实践探究能力 《地理课程标准》指出，地理课程是一门实践性很强的课程，实践内容丰富，与乡土地理教学有关的实践内容就有野外观察、社会调查和乡土地理考察。实际教学中教师要有意识地帮助、引导学生去完成《湖南地理》教材中设计的社会调查和野外考察等实践内容，指导学生观察本地的土地、植被、环境、工农业等方面的具体情

7、况，并形成照片、调查报告、乡土地理小论文等实践成果，为家乡建设献计献策。 通过乡土实践活动，可以让学生走出课堂，走进周边环境，主动与客观世界对话，让学生增长见识，开阔视野，调动学生学习的积极性，而且也能逐渐培养学生善于观察、分析事物的习惯和能力，对培养学生的实践探究能力无疑是极为有益的。 五.结合乡土事实，感触人地关系结合人地关系理论，教学中不结合人地关系理论，教学中不仅要使学生认识地理环境的特征，而且要使学生认识人类与地理环境的关系，形成全球意识和环境价值观念，提高适应、保护和改造环境的自觉性和能力。学生理解人地关系最好的办法，就是让他们

8、知道周围所存在或事或物。如在介绍湖南的自然资源时，向学生介绍湖南曾经是水乡地区，湖泊河流较多，改革开放前河里鱼虾成群，河水清澈见底，洞庭湖鱼米之乡。但近十年来，由于人类在生活、生