《看书》教学设计2

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1、金积中心学校集体备课教学设计课题9、《看书》计划课时2课时授课人丁淑霞教学内容分析本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题，用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，课文分两节，第一节讲“我们”一家人爱看书，第二节讲“我们”看什么样的书。本课语言生动活泼，充满童趣。课文配有两幅插图，能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生的课外阅读兴趣。教学目标1、会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8个生字，会写“又、本、手、书”4个字以及词语。2、通过多种形式的朗读，激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。3、通过走进文本，理解内容，欣赏文本中的人物，激发学生课外阅读的兴趣，培养他们爱看

2、书的情感和习惯。教学重难点重点： 指导学生识字写字和有感情地朗读课文。难点：“书”的写法，第二笔横折钩。分段读课文。教具学具准备生字卡片。教学设计思路　根据新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以及语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，本课教学设计思路如下：1、猜猜看，导入新课　　我先请同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？在学生一翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。并由此揭示课题。2、整体感知课文内容。3、学习生字词。（识字是低年段教学的重点内容，不仅要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。我主要采用生动形象的学习方式，如“送生字宝宝回家”

3、、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动，让学生在充满童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。）4、诵读课文，感悟内容　　（整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。）5、拓展延伸，建立图书角，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复备一、谈话引入，激发兴趣。导入新课二、自读课文，认识生字。第一课时1、我先请同学们猜猜看，老师

4、最喜欢做什么？　在学生一翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。2、揭示课题。板书课题。“其实，不仅老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。我们一起去看看他们好吗？”1、教师范读课文。　　“小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀！你们也来读一读，学学他们看书读课文。”2、学习生字词。爱看书的小朋友为我们带来8个生字宝宝，你们能不能把它们送回家，在课文中圈出生字宝宝。3、学习小组中自学识生字，比比看，谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字，就是读出、读准字音。4、开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读，直到不看拼音也能认读出生字。（一）读第一节课

5、文。1、猜一猜。2、齐读课题两遍。1、 学生自由读或齐读课文。2、 让学生一边读课文一边圈生字。3、 小组合作识字。4、 多种形式认读生字。设置悬念激起学生的好奇心，接近师生间的距离，使课堂氛围更为融洽。圈出生字，可以培养学生读文认字的学习习惯，小组学习，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。多种形式认读，巩固生字。三、精读课文，理解感悟。    1．看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什么？    2．他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。    3．指导朗读。    师：看他们读得多认真啊

6、！你们能这么认真地读书吗？    （1）自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。    （2）小组互读，看谁读得好。    （3）老师范读，学生评一下老师，说说老师读得好不好。    （4）表演读，看谁最勇敢，读得好。    （5）练习背诵第一节课文。    （二）读第二节课文。    1．看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？    21、读第一节课文。看图说一说。2、找一找句子，读一读。3、自由读，小组互读，听老师范读。表演读。4、练习背诵第一段。5、 看第二幅图，说一说。画一画关键词。6、 （整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语

7、言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，体验学习乐趣。）四、教师总结一、复习导入。二、学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。．自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。    3．指导朗读。    （1）指名读，读后评价。    （2）听录音（或师范读），听清楚别人是怎样读的。    （3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。    （4）比赛读，看谁读