教师的语言规范(韦萍)

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1、教师的语言规范韦萍一、教师的语言要求准确、生动、规范最好的教师是最会运用语言的人二、教师在实际教学中存在的问题三、教师要重视自己的语言训练和修养语言的训练和修养，绝不是一蹴而就的事情，它需要一个良好的愿望，一个扎实的训练过程。一个人在做某事时，了解自己在做什么，并且自觉地在做，正是这种觉解，使他在做的事对于他有了意义。他做的事，有各种意义，各种意义汇成一个整体，就构成他的人生境界。善建者行。善于构建使自己达到目标必备的修养和技能的人，其行必远。四、教师语言修养的三个层面语言修养一、规范（发音、运用）二、得体（语境）三、美感（审美层次）语言语音——语言的物质外壳词汇——语言的建筑材料语法—

2、—语言的组织规则语音、词汇、语法是构成语言的三大基础。同样，普通话的含义也包含了语言、词汇、语法三个方面的标准。自我检测，分析以下几点：1.语调是否抑扬顿挫？2.声调是否太尖或太低？3.音量是否太大或太小？4.语速是否太快或太慢？5.叙述是否注意停顿？6.语音是否标准？7.语言是否准确精炼？语音修养到了一定的层次，就会上升到一定的品位，高品位的语言修养能给别人带去真诚畅达的沟通和交流，愉快的听觉享受。你用什么语言也无法表达你没有的内容。内外兼修，是提高语言修养的应有之道。善于说话不是一件简单的事，有思想，有丰富的知识，有敏捷而致密的思维能力，有丰富的语言材料的储备，有敏捷的驾驭语言的能力

3、，有丰富的社会经验，知道在什么样的场合用什么样的语言是得体的，效果好的，有力量的，如此等等，这是善于说话必备的条件。至于听感敏捷，发音清晰，能说正确流畅的标准语等等那些基本功，更是不在话下。——张志公《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定：“国家通用语言文字是普通话和规范汉字”语言文字规范的四个方面内容1.学习普通话，读说正确的字词音。2.学习规范汉字，能纠正错别字。3.自觉使用规范词语。4.组词造句符合语法规范。汉语的规范化，就是根据汉语的历史演变规律来制定汉语在语音、语汇、语法各个层面上的标准，在全民族中加以推广，使汉语朝着健康有效的方向发展。汉语的规范标准是普通话。普通话基本技能

4、的掌握对于提高语音素质具有潜在的独特作用。普通话是教师的职业语言。教师语言是语言规范化的样板普通话的应用水平已经成为个人受教育程度的外在标志之一语言是能力，是习惯，更是一种受意识支配的行为。教师要更新语言观念，树立语言贵方意识。国家颁布的有关国家通用语言文字的若干规范和标准。1.《汉语拼音方案》1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过。汉语拼音方案是帮助学习汉字和推广普通话的工具。忆江南——白居易江南好，风景旧曾谙;日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？卜算子·咏梅——陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只

5、有香如故。2.《汉语拼音正词法基本规则》本标准由国家教育委员会、国家语言文字工作委员会提出，由国家技术监督局1996-01-22作为中华人民共和国国家标准批准、发布，1996-07-01实施，它规定了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的规则。3.《普通话异读词审音表》由普通话审音委员会修订。经国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部审核通过，并于1985年12月27日作为语音规范化的标准予以公布，在“关于《普通话异读词审音表》的通知”中指出：“自公布之日起，文教、出版、广播等部门及全国其它部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音均以本表为准。”异读词的语音规范指一个字在习惯上具有

6、的两个或几个不同的读法。谁露剥熟薄遍蝙脊骨凿谬械酵弦浮疾召哮恪血异读词的认读：呆板脊梁确凿从容波浪比较号召质量4.《普通话水平测试等级标准（试行）》由国家语言文字工作委员会1997年12月5日颁布。该《标准》把普通话划为三个级别，一级可称为标准的普通话，二级可称为比较标准的普通话，三级可称为一般水平的普通话，每个级别内划分甲、乙两个等次。5.《简化字总表》为纠社会用字混乱，便于群众正确使用规范的简化字，经国务院批准，国家语言文字工作委员会在1986年10月10日重新发表了原中国文字改革委员会于1964年编印的《简化字总表》。《第二次汉字简化方案（草案）》已经国务院批准废止。我们要求社会用

7、字以《简化字总表》为标准：凡是在《简化字总表》中已经简化了的繁体字，应该用简化字而不用繁体字；凡是不符合《简化字总表》规定的简化字，包括《第二次汉字简化方案（草案）》的简化字和社会上流行的各种简体字，都是不规范的简化字，应当停止使用。”6.《现代汉字通用字表》为了适应出版印刷、辞书编纂和汉字机械处理、信息处理等方面的需要，国家语委汉字处在新闻出版署等有关部门的协助下，1988年制订了《现代汉语通用字表》，共收汉字7000个。7.标点