《草原牧歌》新韦燕萍

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1、示范课《草原牧歌》教案桂林第十九中学韦燕萍授课年级：初中一年级授课类型：综合课教学目标：1、通过欣赏蒙古族民歌和演唱蒙古族民歌《银杯》，感受歌曲优美抒情的情绪，体验蒙古族歌曲的风格。2、通过感受、体验《银杯》与《牧歌》这两首歌曲不同的音乐风格，掌握蒙古族民歌长调与短调的特点。3、认识蒙古族传统乐器“马头琴”，体验蒙古族舞蹈，了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐,增进热爱中国少数民族音乐的情感。教学重点：欣赏、感受蒙古族民歌，激发学生对蒙古族民歌的热爱之情。教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格特点。了解长调和短调，理解蒙古民歌所表达的思想感情。教学准备：多媒体、钢琴、马头琴教学过程：一、导入。1、播

2、放蒙古族民歌音斥，教师表演舞蹈，将学生带入少数民族音乐意境。2、提问：同学们知道老师刚才跳的这段舞蹈是哪个民族吗？（蒙古族）教师：同学们回答得非常正确。蒙古族是我们中华民族大家庭中的重要一员，它是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。千百年來，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”，别称”马背上的民族“。今天老师将带领大家一起走进辽阔的蒙古大草原，去感受那里别样的民族风情。二、新课教学一一走进蒙古音乐（一）学习内蒙古民歌每个少数民族都有口己特有的地方民歌，蒙古族也有口己的民歌。1、蒙古族民歌又分为几大类呢？学生回答……内蒙民歌从咅

3、乐特点来讲，大致分为“长调”和“短调”两大类。（1）长调民歌。是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。（2）短调民歌。与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，节拍比较固定。下面我们就通过学习、体验蒙古民歌来了解长调和短调的特点。2、学习内蒙民歌《银杯》。（1）聆听内蒙古民歌《银杯》，师：首先让我们一起来感受这首来自内蒙古大草原的民歌一一《银杯》。边听边思考以下儿个问题：这首歌曲描绘了什么的场面？表达什么内容呢？生：冋答。师小结：描绘了人们欢聚一堂，载歌载舞，喝着美酒，吃着考全羊，相

4、互敬酒祝福。表达了蒙古人民对草原的无比热爱和对生活、对友谊的赞美之情。《银杯》是一首流传内蒙古自治区鄂尔多斯大草原的一首祝酒歌，有人将它称为蒙古族的“族歌”。每当有贵客到來，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美动听的酒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。⑵教师范唱，教唱。⑶学唱歌曲《银杯》•随琴哼唱旋律。（4）问：“赛勒日外咚赛”是什么意思?师：这是敬酒时的祝福词，吉祥平安美好的意思。（5）讲解倚音、下滑音、及旋律屮的大跳，并重复练习。（注意：倚音，在记谱时比主音小，倚附在主音前面，起到装饰的作用，在演唱时不能占主咅太多吋间，越短越好。）（6）小结这首民歌的特点。A音乐起伏较大。B旋

5、律优美抒情.C欢快、热情、豪爽的情绪.D运用装饰咅：滑咅、倚咅感受完短调，下面我们一起來聆听另一首内蒙古族民歌。（二）体验长调一《牧歌》1、聆听《牧歌》，想象场景。问：（1）这首歌名是什么？（牧歌）（2）你能想象到什么场景呢？（……）2、分析《牧歌》的节奏、旋律特点，进而得出长调的特点。（节奏自由，旋律舒展、辽阔，曲调悠长，速度慢）师小结：这首《牧歌》曲调悠扬，节奏自由，旋律舒展，气势宽广，是一首典型的长调。3、教唱、学唱《牧歌》4、对比：从节奏、旋律、曲调方面来比较短调《银杯》和长调《牧歌》的咅乐特点。节奏旋律曲调《银杯》整齐优美抒情紧凑《牧歌》自由舒展宽广悠长（三）拓展练习聆听《辽阔的草

6、原》，视唱《嘎达梅林》，写出它们分别属于反调还是短调歌名辽阔的草原嘎达梅林民歌类型长调短调三、认识马头琴蒙古族除了有动听的民歌外，还有它特有的传统民族乐器，谁知道它的传统器乐是什么呢？（学生：马头琴）1、出示“马头琴”。2、介绍马头琴：马头琴是中国少数民族一一蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。它在音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏或者伴奏。3、学生感受其音色。（播放马头琴独奏“达古拉”）五、课堂小结：今天，我们感受了瞭亮的蒙古族民歌，也认识了蒙古族传统乐器，希望大家今后热爱我们的蒙古民族音乐文化，让我们的少数民族音乐文化源远流长。齐唱《银杯》结束。