负数初步认识　　简案

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1、负数的初步认识江津区三口小学校龚艳【教学内容】教科书第123~124页例1、例2，及试一试。【教学目标】1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。【教学过程】(一)自主创造，引出新数1、教师出示超市进货、出货的情况及进出库记录单，引导学生思考怎样记录货物的进出情况更方便快捷。学生有

2、用文字记录的，有用箭头表示的，有用“+”、“—”表示的，教师分别给予点评和引导。师：同学们，你们认识这个地方吗？星期天老师到重客隆超市买东西，看到仓库里正在进货和出货。你们瞧，运进大米2吨，运出面粉2吨。师:这是一张进出库情况的记录表。（课件出示记录表）仔细观察观察，你们觉得这样记清楚吗?(不清楚)为什么？(不能清楚地区分出谁是运进谁是运出)师：对，你的眼力真好。那你们有没有更好的办法把它记清楚呢？请在1号纸上试试，咱们比比看谁的方法好。（汇报记录方法）师：出示（+2，—2表示法），用这两个符号区分运进和运出，真会动脑筋。2、例举生活中意思相反的事例，

3、从而引出相反意义的量。师：同学们想想，运进2吨和运出2吨意思刚好怎样？（相反）师：你们还能举出一些像运进2吨、运出2吨这样意义相反的生活事例吗?(学生交流。)（如收入与支出，前进与后退，上升和下降，得分与失分，上车与下车等）师：在数学上我们把它们叫做相反意义的量。怎样表示相反意义的量呢?历史上的数学家们对这样的问题进行过长期的探索和研究，我们一起来看看。(课件展示历史上数学家们对这个问题的探索和研究，引导学生重点关注“+2”、“-2”的表示方法。)(二)初识负数，学会读写1、课件介绍正数和负数。师;把刚才举出的一些相反意义的量表示出来。师：比如前进5步

4、记作+5，后退4步记作—4。(学生练习：一人说一人在黑板上写)师：现在黑板上写的这些还是什么数?你们想知道吗?(课件介绍与正数、负数、正号、负号等有关的历史知识，并引入课题“初步认识负数”。)2、学生自主探讨交流师：同桌交流一下，从刚才的介绍中，你了解了什么?把你知道的说给你的同桌听听，（同桌交流，师巡视）谁能到前面来当当小老师向大家介绍介绍。[师注意强调要点，指出错误并纠正]3、师小结：师：通过刚才的学习我们知道象这样的数叫正数，，这个符号叫正号，而这样的数叫负数，这个符号叫负号。师：你们会读这些数吗？（学生个别读，齐读）由于生产和生活的需要，人们认

5、识了这样的数叫负数（板书课题：负数）让我们一起走进生活对负数进行初步的认识吧（板书课题：初步认识）(三)沟通联系，丰富认识1．温度与负数。（1、）认识温度计师：(课件出示温度计。)看这个温度计，1大格表示多少摄氏度?1小格呢?你觉得温度计上哪个刻度最重要呢？0刻度上面和下面的两个刻度10表示的温度一样吗?(学生回答。)上面一个是（零上10摄氏度）下面一个呢？（零下10摄氏度）（2、）用正、负数表示温度。（3、）练习：完成题卡2的题目。2．海拔高度与负数。（1、）课件介绍海平面、海拔高度。（2、）用正负数表示海拔高度。（3、）教学“+”号可以省略（讨论、

6、交流）（4、）练习。3、教学0既不是正数也不是负数。（小组讨论交流）4、小结：通过这节课的学习你都收获了什么呢？(四)走进生活，深化认识师：生活中除了温度、海拔高度外，还有很多地方会用到负数。能说说看吗？咱们瞧,日常生活中好多地方都能用到负数。(图片欣赏)师：负数在我们生活中随处可见，希望同学们带着数学的眼光去观察生活，去更好的认识生活中的各种数学问题。（五）课后拓展：用本节课所学的知识统计家中本月的收入与支出情况。板书：负数的初步认识负数　　　　　<　　　　０　　　<　　　　　　正数　　　　—１　　—３　　　　　　既不是正数　　　　　+５　　+８　　

7、　　—７　　－１０　　　　　也不是负数　　　　　+３　　+１０—３４　—１８９　　　　　　　　　　　　　　+２３　+１００、、、、、、、　　　　　　　　　　　　　　　　　、、、、、、、　　　　　“—”叫负号　　　　　　　　　　　　　　　“+”叫正号